25《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计 教材分析 《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇经典文言文，选自南朝宋文学家刘义庆等人所著的《世说新语·雅量》。该故事讲述了王戎七岁时，见路边李树果实累累却无人摘，断定是苦李，众人尝后证实其言的故事。这篇文章语言简练，意蕴深刻，通过王戎的聪明才智和沉着冷静的品质，引导学生学会观察与思考。同时，它也是培养学生文言文阅读能力和理解能力的佳作，让学生在学习文言文的过程中，感受到中华优秀传统文化的魅力。 学情分析 《王戎不取道旁李》的学情分析显示，四年级学生已初步接触过文言文，对文言文的节奏和停顿有了一定感知。这篇课文是学生接触到的第四篇文言文，学生能够在教师引导下，借助注释和上下文理解词句意思，并通过自主学习、合作交流的方式掌握课文内容。教学中，需重点指导学生读通文章，理解句意，并引导学生用自己的话讲述故事，培养学生的文言文语感和表达能力。 教学目标 1、认识并掌握“戎、诸、竞”等生字词，会写“戎、尝、诸、竞、唯”等字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。结合注释理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。 3、理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察分析、不盲从的优秀品质。 四、教学重难点 1、教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 2、教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思，并能结合注释和上下文准确理解文意。 五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1、师生对话： 师：同学们，我说一句话，你们来讲讲是什么意思？“知之为知之，不知为不知，是知也。” 生：（回答） 师：这两句话和现代人说的话有何区别？ 生：（回答） 师：像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。 2、引出课题： 师：今天，老师给同学们带来了一个和文言文有关的故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个故事是关于谁的？ 生：（回答） 师：今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题———《王戎不取道旁李》。 指名读课题，说说题目意思。）师：道，道路。组词可以帮助我们理解一些字的意思。课文中的“道”可不是一般的道路，秦代以前，两辆马车可以顺利通行的称为“道”。课题短短七个字就已经交代清楚了故事的人物、地点、事情。 了解王戎师：王戎，何许人也？王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。相机点拨：对照注释是我们学习文言文的方法之一。 学习“戎”字师：“戎”这个字最早出现在商代的甲骨文，防御用的铠甲和进攻用的兵器戈组合在一起就是“戎”字，是武器的总称，后来引申为与军事相关。学生观察并交流书写要点。 （二）初读课文，整体感知 1、读正确，读出节奏： 师：先请大家借助拼音和注释，自己读课文，读准字音，试着读通句子。 学生自由朗读课文，教师巡视指导。 指名学生读课文，教师相机纠正字音和断句。 教师示范读课文，注意节奏和停顿。 学生再次自由朗读课文，注意节奏和停顿。 王戎七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人/问之，答日:“树在道边/而多子，此必/苦李。 识字写字： 教师出示生字卡片，检查学生读音，并组词语。 教师讲解生字的字形难点，并示范书写。 学生练习书写生字，教师巡视指导。 2、结合注释理解文意： 师：请大家借助课文注释和插图，用自己的话来讲述这个故事。 学生自由读课文，结合注释和插图理解文意。 指名学生用自己的话讲述故事，教师相机点拨。 《王戎不取道旁李》译文及重点字词积累 译文：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友们一起出去游玩。他们看见路边有一棵李子树，结了很多李子 ... ...