4 曹冲称象 同步教案

中小学教育资源及组卷应用平台 4 曹冲称象 教学目标 1.掌握本课14个会认字，书写10个会写字。 2.正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话复述。 3.养成遇事多动脑筋的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见，借鉴合理的部分。 教学重难点 1.学习生字；复述称象的过程。 2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。 第1课时 教学过程 板块一　导入揭题，激发兴趣 1．导入。 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那，大家见过称大象吗？(出示大象画面)大象又高又大，怎样才能称出它的重量呢？今天我们来学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看文中是怎样称大象的。 2．围绕课题质疑。 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是我们要弄懂的重要问题) 板块二　初读感知，集中识字 1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。 官　树　子　　　　树　画　为 指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“ɡēnɡ”；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。 （2）读去掉拼音后的词语。 官员　树根　柱子　议论　重量　秤杆　砍树　画线　为止 （3）开火车读。 4.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 ①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。 （2）看图识记：砍、线。 　　砍价　　　　　　　　　毛线 （3）字谜识字。 宝贝小口头上开。（员） 5.读课文中的长句子。 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ （1）指名读句子，随文识记“秤”字。 （2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片） （3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。 6.指名分段开火车读课文，相机指导。 7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？ 【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。 板块三　再读课文，了解起因 1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。 　　　　　　 2.想象感悟，体会“又高又大”。 （1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读） （2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？ （3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。 3.品读问句，用“到底”仿写句子。 （1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件） 官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？ （2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？ ?大象有多重呢？ ?大象到底有多重呢？ （3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？ （4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。 （5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。 （6）仿说：试着用“到底”说一句话。 小树到底有多高呢？　 小鸟到底（能不能飞回家）呢？　 （ 雨后 ）到底（ 有没有彩虹 ）呢？ （7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。 【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。 板块四 ... ...