【核心素养目标】4.1 温度及其测量 教学设计（表格式）

课 题 4.1 温度及其测量 日期 章 节 第4章第1节 课型 新授课 课时安排 1 核心素养目标 物理观念（1）了解物质三种状态的不同特征（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。（3）培养学生的动手能力和自学能力。 科学思维（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。 科学探究通过使用实验室温度计，会用温度计测量温度。 科学态度与责任（1）培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。（2）培养学生爱护环境的意识。 教材分析 重点 1.液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。2.医用体温计的特点,会使用体温计。 难点 液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 教法学法 实验探究 教学过程 导入新课展示物质在不同状态下的存在形式及其相互转化。讨论引导：提问学生对视频中物质状态变化的感受，引出温度概念。实验：让学生将手指分别伸入冷水和热水中，再同时伸入温水中，感受冷热差异，说明人的感觉并不可靠。2.温度的定义与测量实践活动：学生自制温度计，解释温度计原理（液体热胀冷缩）。问题解决：讨论自制温度计过程中遇到的问题及解决方案。原理解释：通过自制温度计展示，引入实验室常用温度计。师：日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？（1）温度计的原理及构造师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？师：把装置放到盛有热水的烧杯里。师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？（2）温度计刻度的划分师：刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。摄氏温度的规定：请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。（3）温度计的使用学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本“议一议”回答教师提问。师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？教师简单小结如何正确使用温度计使用前观察：量程；分度值 使用时：会放；会读；会记师：请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。3.实践与练习测量活动：学生测量热水冷却过程中温度，每隔30秒记录一次数据。绘图练习：学生在坐标纸上绘制温度随时间变化的图像。数据采集与分析现代技术应用：使用温度传感器和计算机软件采集数据，绘制温度时间图像。对比分析：将学生手工绘制的图像与传感器采集的图像进行对比，讨论数据采集的准确性。小结：师：本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？ 个性设计 板书设计 4.1 温度的测量（1）温度计的使用方法：1.观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）；2.将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触；3.当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和被测物体接触；4.读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 作业布置 书面 A类学生：小卷基础题+迁移拓展B类学生：小卷基础题 拓展 了解温室效应和热岛效应对气候的影响 教学反思 ... ...