5雷锋叔叔，你在哪里 教学设计

二下5雷锋叔叔，你在哪里 教学设计 教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版语文二年级下册第二单元的第一篇课文。本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。 本诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，乘着温暖的春风，寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界的不凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 学情分析 二年级的学生已经接触过儿童诗歌和童谣，对诗歌形式有初步的了解。诗中的“泥泞、晶莹、年迈、荆棘”等词语，学生基本可以联系生活，能猜出其意思，也基本能说出诗歌中的故事情节。但是对读句子、想象画面并用自己的话说说雷锋叔叔的故事，还比较困难，需要老师的进一步点拨。 教学目标 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等词语。 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。　 教学重点 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等词语。 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 教学难点 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。　 教学流程 （一）设置情境，任务驱动 1、教师出示学校学雷锋月的活动照片，提出疑问：谁是雷锋？为什么要学雷锋？ 2、出示雷锋的照片，齐读本课词语“雷锋”。师生补充雷锋资料，了解称呼“叔叔”的原因。 3、指名读课题，注意读出疑问语气，了解标题中间加标点符号而末尾不加标点的现象。 4、任务驱动，以学习精灵的口吻，播报学校广播站举行雷锋故事的消息，号召学生积极参与，激发学生学习欲望。 （二）梳理方法，识记生字 1、以典型方法，识记重点生字 以学习精灵口吻，梳理识记生字的方法，“泞”可以结合形声字特点进行识记，复习学过的形声字；“瓣”字形复杂，在加一加识字的基础上明确其左中右的汉字结构；“荆棘”可以在练习生活的基础上，结合图片进行辨认，记忆，了解荆棘的特点。 2、生生交流，用喜欢的方法识记本课生字。 3、检查识字成果 曾经泥泞 踩踏 花瓣 需要 献给温暖 荆棘 年迈 寻觅 洒下的汗滴蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 （1）指名读第一组词语，认清字形，读准字音。 （2）认读第二组词语， “寻觅”是什么意思？（明确可以用近义词的方法猜出其意思。） （3）出示本课带“的”的短语，在读准字音的基础上，感受“的”字短语的读法，“的”要读的短而快，不拉长音。 4、明确诗歌共5小节，指名读文。 （三）初读感知，感受诗歌形式 最后一节写到：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。雷锋叔叔究竟在哪里？你是怎样发现的？通过交流发现，前四节是一问一答、一问一答的形式，介绍了了雷锋的踪迹。 （四）精读诗歌，讲好雷锋故事 1、品读1、2节，讲好雷锋故事 （1）指名读第一节的第一句。体会“长长的小溪”，联系生活体验，拉长“长长的”，更有味道。 （2）指名读第一节，注意读好两个短句“你在哪里”，第一个是陈述，第二个短句读出疑问和追问的语气。 （3）默读第二小节，思考能不能用自己的话讲一讲这个给故事。如何把故事讲得生动有吸引 ... ...