1.生物与非生物 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 三年级下册科学冀人版

课题 生物与非生物 课型 授课 时间 教学 目标 学生能够清晰阐述生物与非生物的特征差异，准确判断常见物体属于生物还是非生物。 深入理解生物具有生长、繁殖、对刺激作出反应、需要营养和水等基本生命特征，而非生物不具备这些特征。 通过对狗和玩具狗、豆子和石子、猫和蒲公英等的细致观察与比较，熟练掌握比较的科学探究方法，提升观察、分析和归纳能力。 学会设计简单的对比实验，如豆子和石子的吸水性和生长变化实验，培养实验设计、操作和数据记录分析能力。 教学 重点 生物与非生物的特征区分，特别是生物的生长、繁殖、对刺激的反应、营养需求等特征的理解和应用。 运用比较、实验等科学方法探究生物与非生物的本质区别，培养学生的科学探究能力。 教学 难点 对于一些处于生物与非生物边缘或具有特殊情况的物体（如病毒、珊瑚礁等）的判断和理解，引导学生深入思考生命的本质特征。 如何引导学生从多个维度、深层次地理解生物与非生物的区别和联系，并将这些知识应用于实际生活中的物体判断和生态环境问题的分析。 教具 准备 不同种类的活体狗（如小型犬、中型犬等）的图片、视频资料，以及相应的玩具狗实物。 放大镜、大豆种子、小石子、碟子、自来水、滴管、标签纸、记录表等实验材料。 教学设计 设计意图 （一）导入新课 展示图片：教师通过多媒体展示一系列丰富多彩的自然景观图片，包括茂密的森林、广阔的草原、清澈的湖泊、巍峨的山脉等，引导学生仔细观察图片中的各种物体。 提问引导：教师提问学生，在这些美丽的自然场景中，他们看到了哪些东西？这些东西可以分成几类？让学生自由发言，分享自己的观察和分类想法。 引出主题：教师对学生的回答进行总结和归纳，引出本节课的主题 ——— 生物与非生物。并向学生提问：“你们知道如何区分生物和非生物吗？生物和非生物有哪些不同之处呢？” 激发学生的好奇心和求知欲，为后续的教学活动做好铺垫。 （二）探究生物与非生物的区别 观察狗和玩具狗 分组观察：将学生分成若干小组，每组发放一只活体小狗（确保安全和卫生的前提下）和一只玩具狗。教师引导学生从外观、形态、结构、行为等多个方面对它们进行仔细观察，并提醒学生注意观察的顺序和方法，如先整体后局部、从上到下、从左到右等。 记录特征：学生在观察过程中，将狗和玩具狗的特点分别记录在教师发放的观察记录表中。例如，狗的特征可能包括有生命迹象（呼吸、心跳、眨眼等）、身体柔软且温暖、能够自主活动（行走、奔跑、跳跃、玩耍等）、具有毛发、会发出声音（叫声、呼吸声等）、需要进食和饮水、会排泄等；玩具狗的特征则可能有身体坚硬、无生命迹象、不能自主活动、由塑料或毛绒等材料制成、外观造型固定等。 小组汇报：观察结束后，每个小组选派一名代表上台汇报他们观察到的狗和玩具狗的特点，其他小组的学生可以进行补充和提问。教师在学生汇报过程中，适时地引导学生进行比较和分析，找出两者之间的明显不同点，并将这些不同点板书在黑板上，以便学生清晰地看到。 总结归纳：教师引导学生共同总结归纳出生物与非生物的一些初步区别，如生物具有生命活动，能够自主运动、生长、繁殖、对环境变化作出反应等，而非生物则不具备这些生命特征。 观察豆子和石子的变化 实验设计：教师向学生介绍本次实验的目的和材料，引导学生思考如何设计一个简单的实验来比较豆子和石子的不同。在学生讨论的基础上，教师与学生共同确定实验方案：取两个碟子，分别贴上 “豆子” 和 “石子” 的标签，在一个碟子里放入适量的大豆种子，在另一个碟子里放入相同数量和大小的小石子。然后，向两个碟子里加入同样多的自来水，使豆子保持湿润，但注意不要让水淹没豆子，以免影响其呼吸。 实验操作：学生分组进行实验操作 ... ...