中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人音版一年级下册第二单元《童谣》第4课《水牛儿》 【教材分析】 《水牛儿》是人音版一年级下册第二单元《童谣》第4课时唱歌课。《水牛儿》是一首流传于北京地区的传统童谣，具有浓厚的地域特色和民俗风情。它不仅是北京民歌中最具代表性的歌曲之一，也是普及率最高的歌曲之一，是北京几代人的声音记忆、生活记忆和生命记忆。《水牛儿》的旋律简洁明快，易于学唱和记忆。它采用了五声音阶宫调式，使得整首歌曲充满了民族韵味和地域特色。歌词内容充满稚趣，用词简练且韵律响亮，把孩子们天真活泼的童真表现得栩栩如生。作为一首童谣，《水牛儿》具有鲜明的民间音乐风格和口语化特点。它用儿童的视角和语言描述事物，展现了孩子们纯真无邪的内心世界和对生活的美好向往。 【学情分析】 一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、学唱和表演等多种方式，感受歌曲所表达的情感和意境；培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。 (二)艺术表现 学会演唱《水牛儿》这首歌曲，并能准确把握歌曲的节奏和旋律特点；了解北京地区的民俗文化和音乐特色。 (三)创意实践 能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。 （四）文化理解 通过聆听音乐激发学生对北京民歌的热爱和自豪感；培养学生的民族自豪感和文化自信。 【教学重难点】 (一)教学重点 学会演唱《水牛儿》这首歌曲，并能准确把握歌曲的节奏和旋律特点。 (二)教学难点 理解歌曲所表达的情感和意境；掌握北京地区的民俗文化和音乐特色。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一、提问导入 教师：同学们,你们知道水牛儿是什么吗？ 预设：回答问题 教师：“水牛”是北京土话蜗牛的意思，关于蜗牛你们都听过哪些歌曲？ 预设：回答问题 教师：今天我们欣赏的这首作品，它的名字叫作《水牛儿》（书写板书《水牛儿》） 【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，感受音乐 （一）初步聆听，感受情绪 教师：首先我们聆听音乐，判断该作品的情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：通过聆听想象乐曲描绘了一幅怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：《水牛儿》是一首具有浓郁北京地区特色的童谣歌曲。从音乐元素看，旋律质朴且富有童趣，采用五声音阶，民族调式特征明显，以级进和小跳进为主，节奏富有韵律，切分节奏的运用让歌曲充满动感，在演唱时能给人俏皮、活泼的感觉。歌词方面，用简单生动的语言描绘了水牛儿的形象与生活场景，具有很强的画面感。歌词贴近生活，充满生活气息，能够激发孩子们的兴趣。 下面我们朗诵歌词 预设：朗诵 【设计意图：通过提问，充分发挥学生对歌曲情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】 （二）走进音乐，学唱歌曲 教师：歌曲出现了三个乐句，下 ... ...
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