12.点亮小灯泡 教学设计

快乐起航 幸福成长 苏教版科学四年级上《点亮小灯泡》教学设计 课题：点亮小灯泡 课型：新授课 教材分析： 本课内容分为四个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。电荷在电路中的流动是看不见的，但我们可以透过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流通过过小灯泡的灯丝，电荷是怎样通过过灯泡的灯丝呢？其实学生对电路的探究就已经开始了。第四部分，联系实际解决问题，归纳手电筒点亮小灯泡的方法。这节课中学生将通过使用电池、导线使小灯泡发光，并探究小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电路的兴趣，为后续学习拉开序幕。本节课是通过实验探究活动使学生初步认识简单电路，比较归纳小灯泡能被点亮的共同点，初步建立闭合回路的概念。以此来训练的观察能力、实验能力、分析归纳能力。为以后学习电路的知识打下了坚实的基础。 学情分析： 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看似很简单，但在学习中还是会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是熟悉，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了，因为随着现代化发展学生对灯泡的认识越来越少，有些孩子甚至从未见过这种灯泡，所以在认识灯泡对于本节课的教学来说是一个难点。在点亮灯泡这一个环节中有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，所以引导学生了解小灯泡的结构很重要。给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡，这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。 教学目标： 科学观念：通过观察小灯泡并认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。 科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。 探究实践：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 态度责任：敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。教学重点：在观察了解小灯泡的结构的基础上，能正确连接电路，掌握电流经的路线。 教学难点：发现“点亮”小灯泡的规律，认识回路。 教具准备：小灯泡，电池，2根导线，电池、小灯泡及导线的图片，实验记录单。 教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法。 教学过程： 一、生活导入，聚焦问题引入： 1.教师打开手电筒开关，我们都需要一束光，指引我们前行的方向。让我们看看手中的手电筒发光的部分是哪里？———小灯泡。 2.提炼观点，聚焦任务，今天我们也尝试自己来点亮小灯泡。（板书课题:点亮小灯泡） 〖设计意图：利用生活情境及周围环境，聚焦任务。〗 合作实践，探索新知 活动一：认识电路元件 出示小灯泡，提问：它是由哪几部分组成的？如果想要小灯泡亮起来还需要什么材料？ 教师提供图片及实物，学生观察、回答。 学生汇报。 小灯泡的构造包括：灯丝、玻璃泡、锡点（连接点1）、金属架、金属螺纹（连接点2））。电池是给小灯泡供电的。凸起的是电池的正极（+），另一端是电池的负极（—），导线外面是塑料或橡胶材料，里面是金属丝。 〖设计意图：学生对电路中材料及其结构并不清楚，特别是对连接点的观察是重点也 ... ...