7.2《摸球游戏》教学设计北师大版五年级上册数学

《摸球游戏》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册P104-105 二、教材分析： 在四年级主的学习中，学生已经认识到了不确定现象，感受到可能性是有大有小的，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。 在上节课的学习中，学生又认识了等可能性，而本节课的核心内容是进一步体会可能性的大小，通过一些游戏和活动， 初步感受数据的随机性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性的判断。 三、教学目标： 1.在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。 2.通过摸球、猜测、验证、交流等活动，培养学生合理的推理能力及解决实际问题的能力。 3.激发学生积极参与，团结协作，主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数学的角度体会数学与生活的密切联系。 四、教学重、难点： 1.重点：能根据可能性的大小对物体数量的多少做出判断。 2.难点：感受随机现象的结果可能性大小，感受数据的不确定性。 五、教具准备： 　 多媒体课件、红球和黄球若干、盒子等 六、教学过程： （一）激趣导入，揭示课题。 师：今天，小熊文具店开业大酬宾，玩转盘送礼物。 出示游戏规则。 转动时必须超过一圈 否则无效！ 幸运转盘启动。 第一轮，感受奖项设置少，中奖的可能性就小。 第二轮，感受奖项设置多，中奖的可能性就大。 师：奖项设置变多了，就一定能中奖吗？为什么？ （二）游戏操作，质疑探究，初步感知数据的不确定性。 活动1：设计摸球游戏 请大家设计一个游戏：在不打开盒子看的情况下，如何知道盒子里红球多还是黄球多呢？ 生：可以用摸球的方法。 师：小组说一说，“摸球游戏”要遵守什么样的游戏规则？ 活动2：完成游戏并猜想可能，初步感知数据的不确定性。 哪个小组来和大家分享你们的猜测？ 哪个小组的猜测结果和他们组的不一样？（红多黄少、红少黄多、一样多） 活动3：汇集数据，在动态中体会数据对判断的价值。 师：现在你觉得是红球多还是黄球多？ 师：如何让判断变得更加准确？ 生：多摸几次。 师：现在全班数据已经汇总完毕，请大家再次分析猜测，红球多？还是黄球多？ 揭秘时间到！打开盒子看，到底是红球多，还是黄球多？ 活动4：随机采访，引发学生反思。 问题1：每个小组盒子里球的颜色、形状、大小、数量都一摸一样，为什么大家摸出的结果却不太一样？ 小结：这就是数据的不确定性。 问题2：现在你觉得最终的结果会是什么呢？ 问题3：刚开始你试验的数据是红球多，黄球少，你认为是你实验有问题吗？什么原因造成的？ “大数”实验，发现可能规律，进一步感知数据的不确定性。 师：“抛硬币实验”，你觉得正面朝上和反面朝上的可能性一样吗？ 看数据，说说你有什么发现？ 小结：随着实验数据的不断增加，实验数据会越来越接近理论数据，但不一定相等。 （四）巩固练习，拓展提升 1.乔老师最可能转动的是几号转盘，为什么？ 生：4号转盘幸运星最多，可能性大。 2.张老师不可能转动的是（ ）号转盘，为什么？ 师：为什么不可能是1号转盘？ 师：为什么不可能是3号转盘？ 感知一定和不可能。 （五）感受可能性在生活中的应用 生活中，你还在哪里用到过可能性？ 谈收获 这节课你有哪些收获？ 小结：你们的收获真不少，希望大家在今后的学习和生活中，都能像玩摸球游戏一样，勇于猜测，勤于实践，不断探索未知的世界。 （七）板书设计： 摸球游戏 --数据的不确定性 不可能 可能 一定 （八）教学反思 在本次《摸球游戏》的教学过程中，我围绕着让学生进一步体会可能性的大小、感受数据的随机性以及判断规则公平性等教学目标展开教学活动，整体教学有收获也存在一些有待改进之处，以下是具体的反思。 一、成功之处 情境导入，激发兴趣： ... ...