【核心素养目标】11.2滑轮及其应用（教案）2024-2025学年度-沪科版物理八年级下册

第二节　滑轮及其应用 1．知道定滑轮、动滑轮的概念及其实质、特点。 2．知道滑轮组的概念及其特点。 1．在探究实验过程中掌握用观察、对比来研究问题的方法，探究得出定滑轮和动滑轮的特点。 2．从杠杆的角度对定滑轮、动滑轮的实质进行理论分析，并作出相关解释。 3．在滑轮组的组装使用过程中，建立滑轮组模型，归纳总结拉力与物重的关系。 1．通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，提升信息处理的能力和科学探究能力。 2．通过探究滑轮组不同绕法的特点的过程，分析实验现象、寻找数据间规律，归纳出实验结论，提高实验探究能力和思维能力。 1．对现实中的定滑轮和动滑轮的工作特点具有好奇心。 2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点：1.定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。 教学难点：1.动滑轮的支点和它的工作原理。2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。 弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。 当我们参加升旗仪式时，看到旗手向下拉绳子，旗子就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么器件帮忙把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、思考、回答，从而引入课题。 探究点一　定滑轮及其特点 1．观察图片得出滑轮定义。 滑轮：周边有槽、能绕轴转动的轮子。 2．多媒体播放视频：升旗过程。 让学生仔细观察在升旗过程中滑轮的作用，并讨论。 师：这样的一个滑轮装在旗杆顶端，在旗子上升过程中，滑轮有没有一起上升？如果没有这个滑轮，想让旗子升到旗杆顶端，需要怎样操作？ 学生讨论交流。 生：滑轮没有上升，只是在顶端转动。没有滑轮，需要站在比旗杆顶端更高的位置向上拉绳子。 总结：轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。 演示： (1)用定滑轮提升钩码(如图a)，用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向下拉动使绳子另一端的钩码缓慢上升(或保持静止)，读取弹簧测力计的示数。比较钩码所受重力大小G和弹簧测力计示数F的关系，测量并比较钩码移动距离h和弹簧测力计移动的距离s的关系。 (2)改变钩码个数，重复上述操作。 (3)改变弹簧测力计拉力的方向，重复上述操作。 学生根据实验现象讨论分析得出：F＝G，s＝h。 总结：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。 　　 师：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？请运用杠杆的平衡条件分析，说说其中的原因。(老师引导学生自己作出定滑轮中F1和F2的力臂，以及改变拉力F1的方向后的力臂，对比分析，如图b) 总结：定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆。 探究点二　动滑轮及其特点 师：滑轮除了刚才的用法，还能有其他用法来提升物体吗？ 多媒体播放视频：工地上使用动滑轮提升建筑材料。 师：当滑轮这样使用时，与定滑轮有什么不同呢？物体上升过程中，滑轮有没有一起上升？工人是向什么方向施加的拉力？ 总结：使用滑轮时，如果滑轮的轴能随物体一起运动，这种滑轮叫做动滑轮。 演示： (1)用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向上拉动，使动滑轮下方悬挂的钩码缓慢上升(如图a)。读取弹簧测力计的示数，比较钩码所受重力大小G和弹簧测力计示数F的关系；测量钩码上升的高度h以及弹簧测力计移动的距离s，并进行比较。 (2)改变钩码个数，重复上述操作。 (3)改变弹簧测力计拉力的方向(如图b)，重复上述操作。 总结：使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。当不计绳重、滑轮重及摩擦时， 师：为什么沿斜向拉动时拉力大小不等于重力的一半呢？请运用杠杆的平衡条件分析，说说其中的原因。(老师引导学生自己作出动滑轮中F1和F2的力臂，以及观察改变拉力F1的方向后的力臂，对比分析，如图c、d) 总结：动滑轮实质是l1＝2l2的省 ... ...