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课件网) 中古时期的 《中外历史纲要（下）》第4课 亚洲 丝路上的 《中外历史纲要（下）》第4课 中古亚洲 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 （一）课标分析 中古世界的多元面貌 通过了解中古时期欧亚地区不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心。 1.从本课的“课程内容要求”出发 2.从必修课程的“学业要求”出发 （二）教材分析 主导 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 （一）立意：感悟文明多元性、共容性、不平衡性，树立正确的文明观。 （二）线索：丝绸之路 1.丝路是亚洲乃至于世界共同作用的结果，有串联亚洲历史的 天然优势。 2.丝路在纲要上下和选必中均有提及，是整合教材和其他资源 的有力素材。 4.丝路更亲近学生认知，便于课堂推进。 3.丝路是中国对世界文明发展的重大贡献，能够涵养家国情怀，彰显文化自信。 理由： 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 （一）已知与未知 本次授课对象为高一学生。 较为熟悉，学生缺乏的是对文明高阶的认识。 学生对中古亚洲各文明的成果 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 （二）解决措施 整合地图、出土文物、教材内容等多种资源，以本课的主题为引领，以丝路为线索，创设情境，让学生穿越历史时空，在问题解决中，感悟文明的特性，升华对文明的正确认识。 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 1.通过地图，出土文物，文字史料创设“骑着骆驼看亚洲”、“漂洋过海览亚洲”的真实性情境，学生回到古代丝绸之路的现场，在特定的时间和空间下思考问题，培育学生的时空观念，达到学业质量水平2。 2.通过使用多种类型的材料，包括教材整合而成的材料、学术观点等，学生能够对材料进行概括、分析，提高学生的史料实证、历史解释能力，达到学业质量水平2。 （一）教学目标 一 课标教材分析 二 教学立意 三 学情分析 四 教学目标及重难点 五 教学过程 3.通过以丝绸之路为线索，深入探索中古亚洲文明的多元面貌，学生对文明的特点有深刻的认识，树立正确的文明观，涵养家国情怀，达到学业质量水平4。 4.通过讨论中古亚洲的特点，学生史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。树立唯物史观，达到学业质量水平4。 1.重点：中古亚洲各文明的成果。 2.难点：文明的多元性、包容性、不平衡性。 （二）教学重难点 一 课标教材分析 二 学情分析 三 设计思路 四 教学目标及重难点 五 教学过程 步骤1 看照片，说感受 步骤2 猜来历，明主题 导入 克孜尔石窟 设计意图 通过克孜尔石窟的照片，设置认知冲突，让学生对“中古亚洲文明的多元性、共容性”有初步的感知。 西域地区现存最早、规模最大、持续时间最长的佛教石窟。———徐永明（龟兹研究院院长） 盛行于欧洲、西亚的恢弘穹顶 更深入的印度教佛教故事 一 课标教材分析 二 学情分析 三 设计思路 四 教学目标及重难点 五 教学过程 步骤3 从地理位置联想到丝绸之路 导入 一 课标教材分析 二 学情分析 三 设计思路 四 教学目标及重难点 五 教学过程 导入 设计意图 通过克孜尔石窟的地理位置，激发学生前理解，引入本课线索丝绸之路。 步骤4 回顾丝绸之路的发展 骑着 骆驼看 第一部分 亚洲 一 课标教材分析 二 学情分析 三 设计思路 四 教学目标及重难点 五 教学过程 设计意图 用唐三彩及相关史料创设真实 ... ...
