《吉祥三宝》教学设计 【教学内容】： 《唱游音乐·人音版》一年级下册第5单元《可爱的家》第3课《吉祥三宝》 【教材分析】： 《吉祥三宝》由布仁巴雅尔作词作曲。拍，宫调式，二段体。A段的旋律简洁轻快，四个乐句说唱结合，充满童趣。特别是第四乐句结尾处三声部合唱的出现，让人倍感温馨与和谐。B段的节奏拉宽，加上衬词的使用，让蒙古族民歌特色尽显其中，也与A段形成了鲜明的对比。 【学情分析】： 一年级的学生好奇心强、活泼好动，形象思维为主、善于模仿,身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，因此课堂上应多采用游戏的形式，通过启发、引导、实践等多样得教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到丰富的情感体验，让学生在玩中体验，玩中创造，在游戏中让学生理音乐作品中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】： 审美感知 通过欣赏歌曲《吉祥三宝》，体验蒙古歌曲的风格特征，感受爸爸妈妈对孩子的爱。 艺术表现 能听辨三种人声及其特点，并用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》 创意实践 鼓励学生积极参与音乐实践活动，培养学生对音乐的表现力和团队意识。 文化理解 通过聆听歌曲《吉祥三宝》，走进蒙古族音乐，激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。 【教学重难点】： 1、能听辨三种人声及其特点，并用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》。 2、通过聆听歌曲《吉祥三宝》，走进蒙古族音乐，激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。 【教学准备】： 课件 【教学过程】： 师生问好歌 视频导入： （一）观看舞蹈视频 师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂。首先请同学们观看一段视频，边看边思考：这是哪个民族的舞蹈呢？ 生：蒙古族 师：你对蒙古族又哪些了解呢？ 生：交流 （二）了解蒙古族 师：蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计，过着逐水草而居的游牧生活。他们的住所被成为蒙古包。蒙古人擅长射箭、骑马，一年一度的那达慕大会上他们还会在一起表演摔跤，在马蹄琴如歌如诉的音乐声中，偏偏起舞。 欣赏歌曲《吉祥三宝》 初听歌曲，体验歌曲情绪，了解人声分类 师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，这节课就让我们走进蒙古族，走进歌曲《吉祥三宝》。请你仔细聆听歌曲，听完说一说歌曲的情绪是怎样的？ 生：活泼欢快的 了解人声类别 再听歌曲，思考：歌曲中又有几个人在唱歌？ 生：3个人 师：他们分别是谁呢？ 生：爸爸、妈妈、女儿 师：爸爸的声音我们称之为…… 生：男声 师：妈妈呢？ 生：女声 师：女儿呢？ 生：童声 师：非常好！那接下来请你们再来听一听歌曲，这三种人声有特点呢？ 生：听后交流（男声：混厚、女声：柔美、童声：明亮清脆） 师：了解了人声类别和他们的特点，接下来请同学们一边聆听，一边江人声序号填入歌谱的括号内，比比谁的小耳朵最灵敏 生：聆听后交流 师：出示答案 （三）欣赏歌词 1、仔细聆听并思考：“我”都问了哪些问题呢？ 师：刚才我们聆听了歌曲《吉祥三宝》，这首歌曲在形式上有什么特点呢？ 生：问答的形式 师：回答的非常准确，歌曲中的小女孩对这个世界充满了好奇，向她的爸爸妈妈问了许许多多有趣的问题，你能把这些问题都找出来吗？ 生：边听边找问题 出示问答歌词，分角色读一读 师：歌曲听完了，你找出来了吗？ 生：交 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
