16 麻雀 教案

16 麻雀 【教学目标】 认识“嗅、奈”等 6个汉字，会写 16个生字。 朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 学习课文是怎样把老麻雀和猎狗的特点写清楚的。体会老麻雀伟大的母爱。 学会从看到的、听到的、想到的等不同方面，把一个生活场景说清楚。 【教学重难点】 学习课文是怎样把老麻雀的无畏，猎狗的攻击与退缩写清楚的。 学会从看到的、听到的、想到的等不同方面，描述一个生活场景。 【教学过程】 交流谈话，导入课题 感知单元主题和学习目标 师：今天我们一起学习第五单元，请看图片。本单元的学习主题是什么？预设（1）学生我手写我心，彩笔会生活师：教给我们去写作。本单元的学习目标呢？预设（2）了解作者是怎样的把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。评价：说的真清楚。（板书：写清楚） 2.走进本单元第一篇课文（1）指名读课题，要求：干脆利落，齐读。（2）出示作者图片，指名读，用一句话介绍你所了解的屠格涅夫。（3）出示作者简介，师补充。今天我就来学习作为世界级大文豪，屠格涅夫是怎样的把事情写清楚的。 二、检查预习、整体感知 过渡：课前同学们进行了自主学习，检查预习情况。（出示）先来看词语掌握情况检查词语朗读。（1）出示词语 zhā shā（摇撼拯救挓挲嘶哑庞大无可奈何）指名读，（铿锵有力字正腔圆）（2）学习词语“挓挲”（出示）：挓挲这个词我们第一次在课文中见到，很新鲜，谁有办法知道它的意思，（张开，伸开）（查字典、联系上下文......）预设 1：真会学习，能用挓挲说句话吗？生：小宝宝挓挲着小手要老师抱抱。预设 2 （出示课文）出示图片）看图片，这就叫挓挲。谁能用上挓挲，说说这两只斗架的公鸡。小结：我们在平时遇到新鲜的词语一定要积累下来，用到自己的作文里，会让你的作文更丰富。一起有节奏读一遍，把词语记到脑子里。 指导写字（1）预习反馈：自主学习单上发现“嗅”这个字，很多同学书写不够规范（展示台出示出现问题的字），请大家观察一下，怎样写好这个字？（预设）生 1：书写要紧凑，左右不能分家了师：你关注到了字的结构。生 2：右下角“犬”的横要长一点。师：你真会发现（你的提示很重要）（2）综合大家意见：我们在写时要注意以下几点：“口”部左上；“犬”横略长；“点”画不忘（分步出示）伸出右手食指，和老师写一遍。（师范写）（3）下面请你根据我们总结的书写要领，把“嗅”在收获栏认真写两遍。（教师相机指导，提醒书写姿势：头正身直臂展足安。）（4）书写评价教师选择一个学生书写的生字，根据书写要领与学生一起评议，做到一点得一颗星。请同学们像刚才老师一样，根据书写三个口诀，评价一下自己同桌书写的生字，做到一点，得一颗星。 梳理课文主要内容，说出故事的起因、经过和结果。师：课文围绕麻雀写了一件什么事呢？谁能结合预习先说说故事的起因是什么？预设 1：小麻雀从树上掉下来。（你抓住了重点）师：那经过又是什么呢？老麻雀奋力保护小麻雀。（相机出示）师：结果就很明白了。（指名说）（2）学生补充完善一下自己的学习单。师：我们把事情的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。谁来说一说教师小结：我们写文章也可以像作者一样，按照起因、经过、结果这样的顺序，有条理的把事情写清楚。你认为作者重点描写的是哪部分？（经过）在课文哪几个自然段？（在第几段4、5）作者重点写了谁？（板书：猎狗老麻雀） 三、精读探究，习得写法（出示学习要求） 过渡：让我们回到课文，按照学习要求认真默读边 4.5自然段，边读边划出描写猎狗和老麻雀特点的词语和句子。感受作者怎么把事情的经过写清楚的。在旁边做批注。（老师说清楚了吗？开始） 师：同学们读得非常认真。谁来说说在事 ... ...