第三单元 生活中的大数 拨一拨 第1课时 【教学内容】 教材第24～25页相关内容。 【素养目标】 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系，进一步发展位值概念。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。 【重点难点】 重、难点：认识数位顺序表，会读、写万以内的数。 【教学过程】 一、新课导入 师：这是什么？你们认识吗？ 预设：计数器。 师：少了点什么呢？ 预设：少了个、十、百、千、万这些字。 师：那它们分别在计数器的什么位置上呢？你能填一填吗？ 预设：从右边起，分别是个、十、百、千、万。 师：说得很好，这些其实就是我们计数器上的数位。 二、探究新知 1.认识数位顺序表。 师：这是数位顺序表，你们有见过吗？ 预设：没有。（可能有个别学生接触过。） 师：你们能结合计数器填一填这个数位顺序表吗？ 预设：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。 师：现在请你们把书本第24页的数位顺序表补充完整，同桌之间互相检查。 学生独立填表，并交换检查。 2.借助计数器读万以内的数。 师：请同学们拿出计数器，任选一幅图拨一拨，说一说，并读出这个数。 学生独立开展活动。 师：谁来说一说你选的哪一幅图？你是怎样拨的？这个数怎么读？ 预设1：我选的第一幅图，我在千位上拨了2个珠子，表示2个千；百位上拨了9个珠子，表示9个百；十位上拨了3个珠子，表示3个十；个位上拨了2个珠子，表示2个一。这个数读作：二千九百三十二。 预设2：我选的第二幅图，我在千位上拨了9个珠子，表示9个千；百位上1个珠子也没拨，表示0个百；十位上拨了4个珠子，表示4个十；个位上1个珠子也没拨，表示0个一。这个数读作：九千零四十。 预设3：我选的第三幅图，我在千位上拨了1个珠子，表示1个千；百位上1个珠子也没拨，表示0个百；十位上1个珠子也没拨，表示0个十；个位上拨了1个珠子，表示1个一。这个数读作：一千零一。 师：你们都同意吗？有没有其他的想法？ 预设：同意。 师：观察这几个数，它们的读法有什么共同点呢？ 预设：都是从高位读起的。 师：第一个数和第二个数都有零，这些零是怎么读的？ 预设1：中间有一个或两个零，都只读一个零。 预设2：末尾的零不读。 师小结：读数时要注意，从最高位读起；中间有一个或两个零只读一个零,末尾有零都不读。 3.借助数位顺序表写万以内的数。 师：先在练习本上试着写一写第一个数，然后与书本上写的数比一比，看你写得对不对。 学生尝试写第一个数，并与书本进行对比。 师：你写对了吗？你是怎样写的？ 预设：三百二十七里有3个百，2个十和7个一，所以我在百位上写3,十位上写2，个位上写7，这个数写作：327。 师：你们听明白了吗？ 预设：明白了。（如果有学生不明白，教师要再次讲解。） 师：现在请你们在书本上写出后两个数，并说一说你是怎样写的。 学生独立写数，然后举手汇报： 预设1：八千零五十二里有8个千，0个百，5个十和2个一，所以我在千位上写8，百位上写0,十位上写5，个位上写2，这个数写作：8052。 预设2：一千五百零三里有1个千，5个百，0个十和3个一，所以我在千位上写1，百位上写5，十位上写0，个位上写3，这个数写作：1503。 师：大家都是这样写的吗？ 预设：是的。 师：观察写的这几个数，说说写数时要注意什么呢？ 学生观察、发现：写数时要从最高位写起；哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 4.认识算盘。 师：读一读书本第24页关于算盘的介绍，说一说你有哪些收获。 学生阅读材料，然后举手发言： 预设1：算盘是我们中国人发明的计算工具，到现在已有一千多年了。 预设2：用算盘可以计数，但是要先确定个位。 预设3：个位上，1颗下珠表示一，1 ... ...
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