19.《海滨小城》教学设计（表格式）

课时名称 19《海滨小城》 课时 1 设计者 赵琳梓 教材 分析 《海滨小城》是三年级上册第六单元第三篇课文。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。这是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。 （一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。 （二）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。 （三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。。 学情分析 《海滨小城》学情分析新课标指出“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要于段，本文是篇写景的文章，语言清新，景色美丽，教学时让学生通过各种形式的读(自己读、齐读、小组合作读、师生合作读、男女生读)，读中理解，读中体会，积累语言。三年级学生已经具备了把能课文读流利的能力，但要让学生读出感情，对于有些学生是有难度的，为了提高学生的朗读水平，我把结合生活实际理解间语、句子的意思作为重点，借助图片的直观形象性让学生感受海滨小城的美丽，学生因为有了自己对词句的深入理解，自然而然就能读出对海滨小城的美和对它的喜爱之情。 本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第 4-6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。 课时目标 1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“灰、滨”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。 学习活动一：字里行间寻美景 今天让我们继续“游览祖国山河，探寻表达密码”。大家准备好了吗？陕西文旅局要面向全省的小学生招聘美景讲解员。获胜者将获得最佳美景推荐官的称号并颁发五星级的旅游大使徽章。那，你们都去过哪些地方呢？老师也去过很多地方，一起来看看我的旅游手记吧！ 上海很繁华，苏州很安静。重庆的地形很魔幻，云南极富民族风情。一条老街，一座古桥，一种文化，一份情怀，走进这看得见的风景，也走进风景背后的人，我们就能读懂这座城。（正好出五个大字）同学们，脚步到达不了的地方，阅读可以，今天就让我们跟着文字去旅行。上课！ 一、导入 1.今天我们请到了一位特邀嘉宾，著名作家林遐爷爷，他是一位记者，也是一位作家，出生在河北，后来迁居到广东，他的文章风格清丽，情感朴实，尤其是这三部作品深受读者的喜爱。 他要带我们去游览哪里呢？一起来听听。（点击课件出录音）现在你知道林遐爷爷要介绍的是哪？这座小城在广东，广东濒临南海，他拥有绵长的海岸线，城外就是一望无垠的大海，像 ... ...