北师大版（2024）一年级上册（2024）《一起来分类（1）》教学设计

《一起来分类（1）》教学设计 课前准备物品：1.语文课本、数学课本、生字本和低算本放桌子右上角。 2.只放所有的笔到文具袋，放在桌子左上角(同桌共用一套笔)，（两三根没有削的铅笔，两三根削了的正在用的铅笔，两三根削了的彩铅） 【教学目标】 1.通过活动，初步体会分类标准的多样化。 2.能按不同的标准将物品分类。 【教学重点】 通过“整理书包”的实践活动，体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准有不同的分类结果。 【教学难点】 初步培养学生有条理地整理事物的好习惯。 【教学过程】 一、情景导入 师： 今天老师邀请了一位新朋友来和我们一起上课，大家看看认不认识他呢 (出示奥特曼图片) 生：认识，是奥特曼。 师：可是今天，奥特曼遇到了一些问题导致上学迟到了，我们来看看他遇到了什么困难，（出示书包、书本、未整理的铅笔的照片）,哦，原来是他没有上过学，所以不会整理书本和铅笔，才上学迟到了。那现在奥特曼向咱们19班的小朋友发出了求助信号（帮帮我），谁愿意帮帮他呢？ 生：我愿意！ 师：我感受到了大家想要帮忙的热情，那我们就今天一起走进《一起来分类》的课堂，看最终能否帮助奥特曼通关吧。（板贴《一起来分类（一）》） 二、新授 （一）第一关：把书本分成两类，说一说你是怎么分的。 师：同学们准备好帮助奥特曼迎接第一关的挑战了吗？（准备好了），那我们一起去看看挑战是什么吧，哦，原来是帮助奥特曼整理他的书本，那奥特曼可是有自己的要求的，谁来读一读奥特曼的要求呢？ 生：把书本分成两类，说一说你是怎么分的。 师：这位同学表述的真清晰，同学们听明白奥特曼的要求了吗？ 师：那我们一起来看看活动要求吧。 活动要求： ①想：你准备怎么分？ ②说：你的分类方法。 ③分：和同桌合作分一分。（2分钟） （播放学生的录音） 师：那现在请同学们抱臂坐端，看着屏幕上的书本认真思考，你准备怎么把他们分成两类，思考好了给老师一个ok的手势。 师：同学们的脑袋瓜反应真快，大部分都思考出来了，那请同学们来说一说你的分类方法吧。（引导学生用完整的语言进行叙述） 生； 预设1： “可以把语文书和生字本放在一起，数学书和低算本放在一起，这是按科目进行分类的。” 预设2：“可以把语文书和数学书放在一起，生字本和低算本放在一起，这是按用途进行分类的。” 预设3：“可以把语文书和数学书放在一起，生字本和低算本放在一起，这是按大小进行分类的。” 师：同学们真是思维敏捷，有这么多奇思妙想的方法，为你们点赞。那现在就请我们同桌两人为一个小组进行合作，一起用桌子上右上角准备好的书本分一分说一说吧，时间2分钟，音乐停止时间就到。好，开始（播放音乐）（在巡视过程中找到学生按照三种分类的方法摆放的，请对应的小组上黑板拿着图片板贴自己的分类结果） 师；时间到，小课堂回到（大课堂）。 师：那老师在巡视的过程中发现了这么多分类方法，已经请对应小组的同学给我们呈现到了黑板上，那现在就请对应的小组上来给同学们讲解一下吧。（学生汇报时，注意引导规范学生语言，按照什么标准分类，分成了两类，……为一类，……为一类）(板贴对应的标准：科目、用途、大小，并在黑板上用集合圈把对应的结果圈起来) 师追问：为什么同样是这四种物品，分类的结果却不相同呢？ 预设；因为有按科目分的，有按大小分的，有按用途分的。 师：那其实是因为我们在分类时采取了不同的标准（板贴标准），每个标准所对应的就是分类的结果（板贴结果）。那同学们来看黑板，观察一下我们刚才的分类，是标准不同，结果就一定不同吗？ 生：不是，按用途和大小分，结果是一样的。 师：所以我们说分类的标准不同，分类的结果可能不同。在同学们的努力下我们一起闯过了第一关，帮助奥特曼 ... ...