23.捕蛇者说 教学设计 (1)

1教学目标 1、引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 2、学习通过对比、衬托突出中心的写法。 3、揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。 2重点难点 【教学重点】： 1、引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 学习通过对比、衬托突出中心的写法。 【教学难点】： 揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。 本课教材从整个初中语文教材文言文应完成的目标来看，第一、二课时应引导学生读懂原文，并通过反复诵读，掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法，理解课文所表达的思想感情。而第三课时则在此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】捕　蛇　者　说 引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。 故事导入(ppt2) 同学们，在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的问话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！” 听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。（板书课题、作者。）今天，我们就来一起学习他的这篇文章。 作者简介(ppt3—5) 柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。世称柳河东或柳柳州。著有《柳河东集》。 唐元和十四年(公元819年)柳宗元在柳州病逝。 柳宗元逝世后,遗骸运回长安,柳州人于是便在柳宗元灵枢停放处,葬下他衣冠作墓来怀念他。 引导朗读(ppt6) 同桌组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。 全班交流(ppt7—8) 学生提出未解决的问题，同学相互解决，教师可以适时点拨。 （注释以外学生易读错的字： 募有能捕之者（mù） 几死者数矣（jī）(shuò) 曩与吾祖居者（nǎng） 隳突乎南北（huī） 以俟夫观人风者得焉（fú） 学生易读错停顿的句子： 永之人/争/奔走焉 而/相邻之生/日蹙 叫嚣/乎东西，隳突/乎南北 自主朗读(ppt9) 学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。 齐读课文(ppt10) 疏通文意(ppt11) 自译课文(ppt11) 前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。 学生质疑(ppt12) 针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。 明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正、评点。(ppt13) 要求：（1）关键字词是否落实。 （2）与上下文是否连贯。 （3）表达时，口齿是否清楚。 （4）表达时，仪态是否自然。 四、归纳积累(ppt14—19) 指明下列各组句子中加点字词的意思或用法： 吾组死于是（在） 苛政猛于虎也（比） （2） 当其租入（他的） 专其利三世矣（这种，指捕蛇可以抵税这件事） 视其缶（那） 退而甘食其土之有（那，自己的） （3） 貌若甚戚（好像 ... ...