1教学目标 1、引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力； 2、学习通过采用对比、衬托突出中心的写法； 3、揣摩蒋氏复杂的心理，体会作者的思想感情。 2学情分析 本班级共有学生46人，其中男生20人，女生26人。学生对生字词的掌握还是比较好，但大多数学生依赖资料，自己缺乏动脑，还有极少数学生，对文言文缺乏兴趣，所以在教学中尽量通过多媒体课件激发学生的兴趣。 3重点难点 1、重点：学习通过采用对比、衬托突出中心的写法； 2、难点：揣摩蒋氏复杂的心理，体会作者的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学目标 1、积累文中的重点实词和虚词的意思和一些用法； 2、反复朗读课文，疏通文意。 学时重点 借助工具书和文中注释，积累文言词汇； 学时难点 通过反复诵读来疏通文意，揣摩蒋氏心理。 教学活动 活动1【导入】故事导入 用《礼记。檀弓下》中孔子过泰山的故事导入。 活动2【讲授】简介作者和“说” 1、柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现在山西芮城、运城一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。 2、“说”是古代文体的一种，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 活动3【活动】自读课文，疏通文意 1、学生自读课文，找出文中读音不确定的词，作上记号。 2、前后桌组成学习小组，自译课文。（可由一学生翻译，其他学生纠正，有争论的地方作上记号） 活动4【活动】合作交流 通过多媒体课件，展示本文重点生字词的读音和重点实词虚词的注释。学生通过对比找出自己的错误之处并改正。 活动5【作业】熟读课文 1、反复熟读课文，并能将课文内容复述给同桌。 2、完成课后“思考与练习”第二题。 4.2 第二学时 教学目标 1、理解作者在文中所表现出来的情感； 2、理解对比、衬托手法的运用及其作用。 学时重点 了解当时社会的赋税之毒，正确认识作者的思想感情 学时难点 通过文中蒋氏的遭遇，理解对比、衬托手法的运用及作用 教学活动 活动1【导入】复述导入 指名复述课文 活动2【讲授】研读课文 1、本文作者借什么事来表述他对什么现象或问题的看法？ 通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。 2、提问：根据蒋氏的自诉，你如何让理解他所说的“利”？ 明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处，令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质：原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。 3、提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？ 明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题，用他就显得“甚戚”，可见触及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。 4、．蒋氏哭诉的总纲是哪一句？下文从哪几个方面展开具体比较的？有什么效果？ 参考：总纲：则吾斯役之不幸未若复吾赋不幸之甚也 具体：（1）自家三代和同住一地的相邻对比。（2）以悍吏来乡逼索赋税闹得相邻担心害怕，“鸡犬不宁”，与蒋氏因 ... ...
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