第1课 古诗二首 咏柳 学习任务单 学习任务一 解诗题 知诗人 1.理解题目，“咏”是什么意思？ 2.题目“咏柳”是什么意思？ 学习任务二 读古诗 懂节奏 1.音频范读。诗歌节奏如下： 2..作者是怎样歌颂柳树的呢？ 学习任务三 释字词，明诗意 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 诗人眼中的人柳树什么样子？ 想象：远处看柳树想什么？ 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 设问：自答自问的形式，把二月春风比作剪刀，赋予了巧妙的想象，生动的刻画出春天的美好和大自然的工巧。 引导交流：这句诗的那个地方更有新意？ 学习任务四 想意境，悟诗情 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？ 2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。 3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 4.再次朗读两首古诗，你发现这两首诗有哪些相同点，又有哪些不同之处？ 学习任务四 观结构，书好写 【参考答案】 学习任务一 解诗题 知诗人 1.理解题目 同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。此情此景，作者陶醉其中，不由得想歌颂这美好的春天。所以“咏”是什么意思？ 生：歌咏 师：我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说) 2.题目“咏柳”是什么意思？咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。 学习任务二 读古诗 懂节奏 1.自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。 3.指导朗读。 ①音频范读。诗歌节奏如下： 碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。 学习任务三 释字词，明诗意 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 诗人眼中的人柳树什么样子？ 妆：意思是装饰，打扮。 丝：最后一横要托住上半部分。 绦：用丝编成的绳带。 丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 想象：远处看柳树想什么？ “一”“万”数量词，万条是指许多条。 理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 设问：自答自问的形式，把二月春风比作剪刀，赋予了巧妙的想象，生动的刻画出春天的美好和大自然的工巧。 剪：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 引导交流：这句诗的那个地方更有新意？（“似剪刀”，诗人把春风写成了有生命、有创造力的人，说她用剪刀裁出了细细的柳叶。） 理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！碧玉一样梳妆成的高高垂柳，千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 学习任务四 想意境，悟诗情 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？ 生：一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。 2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。 生：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌…… 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。 4.再次朗读两首古诗，你发现这两首诗有哪些相同点，又有哪些不同之处？ 相同点： （1）两首诗都是描写了春天，呈现出一片万物复苏、欣欣向荣的动人景象。 （2）两首诗都出现了 ... ...
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