课题 仁爱版八下英语 Unit 5 Topic 3 Section B教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确认读、拼写本节课的新单词：test, nervous, speech, in public, fall ill 等，并熟练掌握其用法。 学生能理解并运用重点句型 “How long have you been like this I'm always nervous before a test. I get so nervous when I give a speech.” 进行日常交流与书面表达。 通过听力、口语、阅读和写作训练，提升学生综合语言运用能力，使其能听懂有关情绪话题的日常对话，能用英语流利描述情绪变化及原因，读懂相关短文，能围绕情绪主题写出逻辑清晰的短文。 过程与方法目标 采用情境教学法，创设贴近学生生活的场景，如考试、演讲、生病等，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中感知、理解和运用语言知识。 组织小组合作学习活动，培养学生合作探究精神与团队协作能力，让学生在交流互动中互相启发、共同进步，提升口语表达与问题解决能力。 借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容呈现形式，增强教学直观性，帮助学生更好地理解抽象的情绪概念及语言知识。 情感态度与价值观目标 引导学生关注自身与他人情绪变化，培养学生的同理心，使其意识到生活中诸多因素会影响情绪。 鼓励学生积极面对负面情绪，学会运用恰当方式调节情绪，树立健康乐观的生活态度，促进学生心理健康发展。 二、教学重难点 教学重点 本节课新单词、短语及重点句型的教学，确保学生能准确掌握并灵活运用。 引导学生理解不同生活场景对情绪的影响，如考试带来的紧张感、公开演讲引发的焦虑等，并能用所学英语知识进行描述与讨论。 教学难点 在口语表达与写作中，帮助学生流畅且逻辑连贯地阐述复杂情绪体验及其成因，指导学生正确运用从句等语法结构丰富语言表达，提升语言输出质量。 三、教学方法 情境教学法、小组合作法、任务驱动法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 多媒体课件，包含情绪相关的图片、短视频、单词及例句展示、听力音频等资料。 制作不同生活场景的情景卡片，用于口语练习。 准备单词卡片，方便课堂单词教学游戏环节使用。 设计课堂练习题、课后作业纸及学习反思表格。 五、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一段涵盖多种情绪场景的短视频，视频中有学生考试、参加演讲比赛、生病就医等画面，播放结束后，提问学生：“What emotions did you see in the video How do you know that ” 引导学生用已学英语单词描述看到的情绪，如 “happy, sad, excited, nervous” 等，并阐述判断依据，激活学生已有知识储备，引出本节课主题 ——— 情绪与生活场景的关联。 简单回顾上节课关于情绪的基础知识，提问学生：“Can you remember some words or sentences we learned last class to describe feelings ” 邀请学生回答，巩固旧知，为新知识学习做好铺垫。 （二）词汇教学（10 分钟） 利用多媒体课件展示新单词 “test, nervous, speech, in public, fall ill” 及其对应的生动图片，如一张学生紧张答题的考试场景图对应 “test” 和 “nervous”，一位演讲者站在台上的画面匹配 “speech”，医院病房场景示意 “fall ill” 等，让学生通过直观视觉感受初步理解单词含义。 教师播放单词录音，学生跟读，教师同时展示单词音标、词性及词义，重点强调发音易错点，如 “nervous” 的读音，引导学生注意口型与重音，采用开火车的方式让每个学生轮流朗读单词，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确读出单词。 组织小组单词拼写比赛，将学生分成若干小组，每组发放一套单词卡片，小组成员轮流抽取卡片，说出卡片上单词的拼写、词性、词义及一个例句，其他小组成员认真倾听并纠错，比赛结束后，对表现优秀的小组给予表扬，强化学生 ... ...
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