6.《秋天的雨》教学设计

三上6秋天的雨 教学设计 教材分析 《秋天的雨》是小学教育部编版三年级上册的内容，课文是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。 学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。 教学目标 1.学习并掌握朗读技巧，感受文中诗一般的语言之美。 2.感受文中独特的语言样式，尝试照样子表达。 3.习得优美的言语典范，感受、欣赏大自然的美好，积累优美的语言。 教学重难点 1.学习并掌握朗读技巧，感受文中诗一般的语言之美。 2.感受文中独特的语言样式，尝试照样子表达。 3.习得优美的言语典范，感受、欣赏大自然的美好，积累优美的语言。 教学过程 一、打开秋之门 上节课我们初步学习了《秋天的雨》，秋天的雨给了你什么印象呢？（生答）我们课文每个自然段的第一句话，都概括地写了秋天的雨，请你们打开书19页找到他，并画出横线，然后再读一读。（生答）你看，老师把你们找到的句子，连起来，就变成了一首小诗，我们一起来读。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌。 二、品悟秋之美 任务一：感受诗一般的语言 秋天的雨有一盒五彩缤的颜料，里面都有哪些颜色呢？ 1.默读第二自然段，圈出表示颜色的词。 2.说一说：那么多颜色，你最喜欢哪一种？请你读出这个句子，同桌之间互相交流，并说一说原因。 3.学生自由交流、反馈 预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：这个句子哪里让你感受到了美？ 指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。 4.对比朗读，体会叠词美 5.师指导朗读 预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 在这一段中像这样的句子还有一句，他写得是什么颜色呢？（生答） 你看老师把这句话变成了一首小诗（指导朗读） 师总结朗读技巧：读句子的时候有轻有重，有快有慢就是抑扬顿挫，这可是朗读的法宝哦！ 任务二：感受独特的语言样式 作者抓者秋雨的颜色，运用修辞，加上叠词，使句子变得这么美，那么现在就让我们仿照作者的这种写法来写一写吧，想想秋雨还会把什么颜色送给谁呢？ 1.生自由讨论交流 2.展评学生作品 3.生评价 师：除了黄色、红色，你还喜欢什么颜色呢？（生答）老师引读：金黄色是给田野的…… 预设3：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢？ 指导：“你挤我碰”“争着”这些词对秋天的果实进行了动态化的描写。（情境指导朗读） 预设4：美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：你呢，喜欢什么颜色？（生答）读读你找到的句子，菊花仙子还会有其他的颜色吗？你是从哪看出来的？（生答）是呀，这么多颜色的菊花仙子在秋雨中频频点头，让我们带着这样的感受和动作齐读这一句话！ 师：通过学习，我们知道了秋天的雨有这么多颜色，所以作者在本段一开始就用了一个词来概括，是哪个词？（生答）那你现在知道五彩缤纷是什么意思了吗？（生答） 师：颜色多而鲜艳，就是五彩缤纷，这种理解词语的方法就叫联系上下文。 师：五彩缤纷，还可以换成什么词呢？（生答）你瞧，换词也是理解词语的好方法，一个五彩缤纷，写出了秋天的雨颜色美。板书：颜色美 任务三 ... ...