Unit1《My First Day：Lesson2》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册 一、教材内容 （一）词汇 1. 学习关于学校场所的词汇：classroom（教室）、playground（操场）、library（图书馆）。 2. 通过图片、实物或场景展示等方式，让学生直观地认识这些词汇。例如，展示教室的图片并教授“classroom”，引导学生观察教室中的设施，如桌椅、黑板等，加深对该词汇的理解；带领学生到操场，指着操场说“playground”，让学生在实际场景中感受词汇的含义；在图书馆内介绍“library”，同时展示书架上的书籍，让学生明白这是一个藏书和阅读的地方。 （二）句型 1. “This is my...”句型，用于介绍自己拥有的物品或与自己相关的事物。 2. 如“This is my classroom.（这是我的教室。）”“This is my playground.（这是我的操场。）”“This is my library.（这是我的图书馆。）” （三）对话 1. 以学生在学校不同场所的活动为背景，展开简单的对话。 A: Look! This is our classroom.（看！这是我们的教室。） B: Wow, it's big and nice.（哇，它又大又漂亮。） A: Let's go to the playground.（我们去操场吧。） B: OK.（好的。） A: This is the playground. We can play games here.（这是操场。我们可以在这里玩游戏。） B: Great!（太棒了！） A: And that's the library. We can read books in it.（那是图书馆。我们可以在里面看书。） B: I like reading books.（我喜欢看书。） 2. 对话内容贴近学生的校园生活实际，让学生能够在熟悉的情境中学习和运用语言。 二、学情分析 （一）知识基础 1. 三年级学生刚刚开始接触英语学习，对英语有一定的好奇心和新鲜感，但他们的英语基础知识相对薄弱，词汇量较少，尚未形成系统的英语学习方法和习惯。 2. 在之前的学习中，可能已经学习了一些简单的日常用语，如问候语“Hello”“Hi”等，以及一些基本的数字、颜色等词汇，但对于学校场所相关的词汇和句型还比较陌生。 （二）认知能力 1. 这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易接受和理解。他们具有较强的观察力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。 2. 在认知发展方面，他们正逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在学习过程中仍然需要借助具体的事物和情境来理解抽象的概念和知识。 （三）学习特点 1. 学生喜欢参与各种有趣的活动，如游戏、歌曲、故事等，对互动式的教学方式比较感兴趣。他们渴望得到老师的表扬和鼓励，在学习过程中积极表现自己，但可能会因为害怕犯错而不敢大胆开口说英语。 2. 在学习风格上，学生个体差异逐渐显现，有些学生可能更擅长听觉学习，通过听老师讲解和跟读来学习；有些学生则可能更喜欢视觉学习，对图片、视频等直观的教学资源更感兴趣；还有些学生可能倾向于动觉学习，通过动手操作和身体活动来加深对知识的理解和记忆。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够准确认读和书写单词“classroom”“playground”“library”。 2. 熟练掌握句型“This is my...”，并能正确运用该句型介绍学校的不同场所。 3. 理解并能正确朗读课文中的对话内容。 （二）技能目标 1. 能够听懂关于学校场所的简单指令，如“Go to the classroom.”“Go to the playground.”等，并做出相应的反应。 2. 能够运用所学词汇和句型，在实际情境中简单介绍学校的场所，如自己的教室、操场、图书馆等，提高口语表达能力。 3. 通过观察图片、阅读课文等活动，培养学生的阅读理解能力和观察能力。 （三）情感目标 1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。 2. ... ...
