4《花之歌》教学设计

六上4《花之歌》教学设计 教学目标 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出从哪些地方看出“我”是花。 3.感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 4.拓展阅读《杨柳和水莲》，进一步感受不同作家笔下奇特的想象。 教学重难点 边读边想象画面，能说出从哪些地方看出“我”是花；感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 教学过程 环节一：初读课文，读准字音。 1.书读百遍，其义自见。利用早读，先带领学生通过听读、跟读、自由读、齐读等方式充分朗读课文，做到书不读熟不开讲。 具体要求： （1）听读：听录音读，边听边给生字注音； （2）跟读：小声跟录音读，读准音，读通句； （3）自读：大声朗读，初步感知课文内容； （4）通过齐读或挑读方式检测，强调字词。 重点强调以下字词： 苍穹 冠冕 祭献 摇曳 旖旎 琼浆 鸣啭 婆娑 芬芳 馥郁 顾影自怜 孤芳自赏 重点指导读好长句子： 我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。 环节二：默读学习提示，梳理学习任务 1.《花之歌》是一篇略读课文，请同学们回顾学习略读课文的方法。 第一步：默读文前自学提示 第二步：明确本节学习任务 （1）读--充分朗读课文（早读已完成）。 （2）想--从文中哪些地方看出“我”是花。 （3）找--课文和阅读链接中想象奇特的地方。 环节三：紧扣单元目标，完成学习任务 （一）回顾本单元学习重点及前两课学习方法 （1）学习重点：阅读时能从所读的内容想开去 （2）《草原》从所读内容想开去，想象草原迷人景色和蒙古人民的热情； （3）《丁香结》从丁香结想开去，引发“我”对人生的思考；那么，《花之歌》又是从哪些方面想开去的呢？ （二）《花之歌》是以第一人称写的，你从哪些地方看出“我”就是花？小提示：从花的特点想开去（完成学习任务二） 1.生自学后交流，师点拨： （1）第1自然段“说出来，又收回去”“又说一遍”写的是花开花落，来年花开。正所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花。” （2）第2自然段“坠落在绿茵中”写的是花生长在绿地； （3）第3自然段“冬将我孕育……秋令我昏昏睡去”写的是花芬芳而短暂的一生； （4）第4自然段“我是亲友……最后的祭献”写的是花的无私奉献。 2.师小结：“我”生长于绿荫地，在四季的反复更迭中花开花落，在短暂的生命历程中尽情芬芳，在与人类的亲密相处中奉献所有。“我”就是花，花就是“我”。 （三）课文中哪些地方让你觉得想象奇特？ 1.小提示：从花的名称想开去（完成学习任务三） （1）生自学后交流，师点拨： 第1自然段：我是大自然的话语。 第2自然段：我是星星。 第3自然段：我是诸元素之女。 第4自然段：我是礼品、冠冕、祭献。 （2）师小结：作者纪伯伦结合花的特点去想象，赋予它“话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”这样独特的别名，真是奇特。 （3）指导朗读，从整齐的句式中感受文章的节奏美和韵律美。 2.小提示：从花的行为想开去（完成学习任务三） （1）生自学后交流，师点拨：第5自然段：我同晨风和群鸟追逐并欢送光明，一天如此度过。第6自然段：我使原野旖旎，使清风馥郁，与星星太阳昼夜为伴，和谐相处。（理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指星星和太阳。）第7自然段：我饮琼浆，听鸣啭，婆娑起舞，坚持追求光明。 （2）师小结：作者发挥想象，写出了花多姿多彩的生活和积极向上的追求，真是奇特。 （3）对比朗读：女生读原文，男生把“我”改成“花”来读。以此体会用第一人称写的好处：以花自喻，含蓄有趣，使文章更吸引人，更有悬念，更能感受到想象的独特。 3.小提示：从文章内容想开去纪伯伦仅仅是 ... ...