《行路难》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵全诗。 2.理解诗句的含义。 3.理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学重点： 1.有感情地朗读并背诵全诗。 2.理解诗句的含义。 教学难点： 理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 课时安排：一课时 教学过程： 第一课时 一、导入 回顾，我们学过李白的哪些诗？说出你喜欢的一首。 学生发言。 通过这些诗，李白给你留下了怎样的印象？ 热情、浪漫、潇洒不羁。 今天，我们再来学习一首李白的诗———《行路难》。 二、解题 1.《行路难》是乐府“杂曲歌辞”的旧题，内容多写世路艰难及离别的悲伤之意。 2.古风，又称古诗、古体诗，是与近体诗相 对而言的诗体，指近体诗形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言体。五言和七言古诗较多，简称五古、七古。杂言有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。此外，古绝句在唐时也有作者，都属古体诗范围。古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入近体句式。但也有些古体诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文化来避律。 三、作者介绍 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗 仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。 四、背景介绍 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担 任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情。 五、朗读诗歌 1.听范读，理顺字音。 2.自由朗读，熟悉诗歌。 3.齐读诗歌。 六、理顺诗歌大意 1.自主阅读书下注释，圈画重点实词，试译诗歌。 2.查找翻译难点，小组互助。 3.全班交流，教师助解，翻译全诗。 参考： 金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。 胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。 想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。 象吕尚垂钓?溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。 世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？ 相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！ 七、诗歌研读 1.与诗歌题目相照应的诗句是哪句？ 明确：行路难！行路难！多歧路，今安在？ 2.诗人是在什么场合吟诵行路难的？ 明确：一次宴席上 3.这是一次什么样的宴会？ 明确：豪华、奢侈的 4.从哪些诗句能句看出来？ 明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 5.在这样的宴会上，诗人的心情是怎样的？哪些诗句能句表现出诗人的心情？ 明确：茫然、苦闷。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 6.是什么原因引发了诗人茫然、苦闷的心绪呢？ 明确：行路难。 7.诗人所说的“路”具体指什么？“行路难”指的又是什么？ 明确：仕途。怀有 ... ...
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