第四节 同一直线上二力的合成 【教学目标】 1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力． 2.能举例说明什么是力的合成． 3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法． 4.通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力． 5.通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法． 6.通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性． 7.培养实事求是、尊重自然规律的科学态度． 【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况. 【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性． 【教具准备】弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸. 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业”（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 力的合成 播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了． 生：观察现象，思考前后作用效果． 师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？ 生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的． 师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫那几个力的合力． 师：请大家举例说明对合力的理解． 生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来． 理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断． 注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2.合力并不是物体受到的又一个力． 3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力． 板书： 合力：几个力共同作用在一个物体上产生的效果和一个力作用的效果相同，可以用一个力来代替那几个力，这个力称为那几个力的合力.这几个力就叫这个的力分力. 力的合成：已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向. 师 学习了合力和分力后，请同学们思考：合力和分力有什么区别？ 生 学生讨论后，总结. 教师总结： 对合力和分力的理解 例题1 下列关于分力和合力的理解不正确的是( ) Ａ.一个合力的所有分力都一定作用在同一个物体上 Ｂ.一个合力的所有分力都一定作用在同一直线上 Ｃ.一个合力的作用效果一定与所有分力的共同作用效果相同 Ｄ.一个合力至少有两个分力 [解析] 所有分力必须是同时作用在同一个物体上的力,故 Ａ 正确.分力的方向是任意的,可能作用在同一直线上,也可能不作用在同一直线上,故 Ｂ 错误.一个合力的作用效果一定与所有分力的共同作用效果相同,故 Ｃ 正确.一个合力有两个或两个以上的分力,故 Ｄ 正确 答案 ：B 探究同一直线上二力的合成 师 怎样进行力的合成呢？请同学按照教材P41-43完成实验探究“探究同一直线上二力的合成”. 进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上. 探究同一直线上方向相同的二力的合成 实验过程： (1)把橡皮筋的A端固定好B 端通过细线和两个测力计相连. (2)先用两个测力计沿同一方向拉橡皮筋的B端，使B端到达O点，记下O点位置在表中记录拉力F1和F2的大小、方向. (3)用一个测力计对橡皮筋的B端施加一个力F,仍将橡皮筋的B端拉伸到O点在表中记下F的大小和方向. 教师巡回指导，帮助学生完成实验. 师 同学完成实验后，归纳出同一直线上方向相同的二力的合成的方法. 总结： 橡皮筋的B端两次都被拉伸到O点,说明F的作用效果与F1和F2共同作用的效果相同,所以F是F1、F2的合力,且F=F1+F2,F的方向与F1、F2的方向相同. 探究同一直线上方向相反的二力的合成 实验过程： (1)把橡皮筋的A端固定好B 端和两个测力计相连. (2)先用两个测力计沿相反方向拉橡皮筋的B端，使B端 ... ...
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