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课件网) 8* 灯光 第一课时 部编版小学语文六年级上册 用较快的速度默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光 ，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ 读“阅读提示”，思考： 学习本文要解决哪些问题？ 应该如何学习？ 一、读准字音 围歼 倚着 黑黢黢 璀璨 千钧一发 检查预习 二、理解词语 根据意思写出课文中相应的词语。 1.一个孩子正在灯下（集中注意力）地读书。（ ） 2.在这（事态极其危险)的时刻，是郝副营长划着了火柴。 （ ） 3.在天安门前（光彩鲜明)的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 （ ） 把握主要内容，理清课文结构 任务一 1 快速默读课文，思考：课文写了一件什么事？用自己的话说一说；同桌交流。 2 关注课文的叙述顺序。边默读边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？是以什么为主线写的？ 3 小组汇报交流。 课文主要是写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺性的事。 课文以“灯光”为线索展开叙述，可以分为三个部分：第一部分（第1、第2自然段）：写“我”陷入对往事的回忆。第二部分（第3~11自然段）：回忆解放战争时期的一场围歼战前 ，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。第三部分（第12自然段） ：在天安门前璀璨的华灯下，“我”又想起了这位亲爱的战友。 领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感 任务二 1 围绕“灯光”展开自读，找出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每次是在什么情况下提到的，进行批注，写出感悟。 2 小组汇报交流。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 …… 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 圈画出课文中写天安门广场灯光的句子，体会其感彩。 我圈画的词句是……我感受到…… 第一次：是……在……时发出了这句由衷的赞叹； 引起了作者对往事的回忆。 采用倒叙的手法，结尾与与开头照应，结构紧凑。 关注描写战斗的段落，围绕关于“灯光”与“火光”的语句，从人物的神态、语言中揣摩其内心世界，感受其精神品质。 我关注的词句是…… 我感受到…… 他在想…… 他在憧憬…… 第二次 第三次 我圈画的词句是…… 我感受到…… 如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？ 在危急时刻，郝副营长为什么要点燃心爱的书来照亮道路？体现了一种什么样的精神？ 第一层，插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。 第二层，“理想———奋斗———现实”都与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。 课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ 语言实践： “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”如果你是作者，你会对牺牲的战友们说些什么？ _____ 作业 写一段话，抓住人物的语言、动作、神情来写，体现出人物的某种精神品质。 8* 灯光 天安门广场的灯 ... ...
