高中学生死亡教育主题班会设计

高中学生死亡教育主题班会设计 一、班会主题：死亡如风，常伴吾身。 二、活动目标： 1.引导学生思考生命的意义和价值，以及如何在有限的生命中寻找个人的价值和目标。 2.培养学生对死亡的理性认识和健康态度，减少对死亡的恐惧和焦虑。 3.通过讨论和案例分析，提高学生的批判性思维和道德判断能力。 4.填补中国生命教育的缺失，生命可贵，希望同学们热爱生活追逐梦想。 三、时间、地点：2024年10月25号2604教室 四、活动对象： 2604班全体学生、2504班班长团支书、2704班班长团支书 五、活动主持： 2604班学习委员张三 六、活动准备： 1.根据该班的实际情况，确立要准备的方向和主题思想。 2.制作班会相关PPT。 七、班会流程： （一）导入： 提出问题：如果人生是一场永不醒来的美梦，你会选择何时从梦中醒来？先提出一个观念：死亡的存在，赋予活着以意义，引入话题。 （二）你死了 人，固有一死——— 试想，死亡会在何时、何地、如何到来？ —或重于泰山，或轻于鸿毛...... —或被车创死，或被人害死...... （引导学生尝试遐想死亡时的情景，为后续引出降低对死亡的恐惧的方法做铺垫） （三）意识？肉体？ 1.动物存在意识吗？人和动物在精神层面上平等吗？人会自杀，动物呢？ （引出意识的概念，并区分人与动物的意识是不同的意识） 2.有没有经历过让你重新思考生死问题的时刻？ 红蓝药丸问题： a.蓝色：选择的人大于50%所有人都可以活下来 b.红色：选择的人大于50%只有选红色的才可以活下来 但是所有人都选择红色，都得死。 做出你的选择！（随机选一排同学进行选择） 分析红蓝药丸选择的可能性： 大家第一反应可能是选蓝色是在救人，选红色是在杀人。可如果我告诉你选择红色活下来的可能性更大呢？ 同学A:我选择红色，第一次选择蓝色主要是因为没想那么多，只是觉得我只要选择了蓝色，就会让别人觉得我是好人而对我留下好印象。 听你讲了它真正的含义之后，我认为我应该是属于红色的，因为我深层的剖析了自己，发现我是一个特别自私自利的人。 我说的每一句话，做的每一件事，他的目的肯定是先有利于我。即使那件事情那些话是在安慰别人，帮助别人，那我也是希望我通过这件事情之后，别人有一天也能来帮助我，安慰我。 意思就是我所做的每一件事我都希望得到回报，如果发现我做了之后并得不到回报，那我不会再做第二次。（除非是真的喜欢，真的心甘情愿，但是概率很小） 我还悲哀的发现， 就连我对我父母的爱和关心也是， 因为我觉得我父母对我那么好， 那么我就应该对他们也那么好， 而不是我本身主动的想对他们好 同学B：我会选蓝色。因为要么全部活下来，要么我选蓝色死掉。 如果我选红活下来，会面临两种情况，一种是蓝色超过50%，我被保下来，这样我会报着愧疚过完一生。第二种是红色超过50%，我幸存，那么世界上只剩下了选择红色的同类人，这样的世界不会幸福，因为大家都互相明白是怎么活下来的，时时刻刻都在相互猜忌。 反之，如果我选了蓝色，一是蓝色超过50%，我成为了保护别人的人，一生会在骄傲中度过。二是红色超过50%，大不了一死，原因同上，剩下的人相互猜忌，注定不会幸福，也不值得留恋 阐明个人立场： 理性告诉我，在不能互相知晓选择的情况下，我坚信红方一定居多，包括自私的人，也包括聪明理智分析的人，或是胆小的，或是因为人性所致，或是同我一样思考的种种。所以在我的这个坚信下，这道题就变成了：选蓝色无异于自杀，选红色等于存活。在这个情况下，选红色我不会认为是自己对他人的迫害，而是一种自保。这里要思考一点就是：选红确实会导致蓝人死亡，但这个后果可以纠错于红方吗？我认为不能，真正的错在于让大家作出选择的人，或者面对的是本就无人有错现实无奈。蓝人是善良的，如果有共同的 ... ...