【核心素养目标】 第七章 第四节　同一直线上二力的合成（教案）2024-2025学年北师大八年级物理下册

第四节　同一直线上二力的合成 1．物理观念： (1)知道什么是合力，什么是力的合成。 (2)能计算同一直线上两个力的合成并确定合力的方向。 2．科学思维： (1)能从力的作用效果角度理解等效替代法在力的合成中的应用。 (2)能利用合力的知识间接判断生活中力的大小。 3．科学探究：通过探究同一直线上两个力的合成，知道两个力的方向相同或相反时力的合成情况，并知道合力的方向。 4．科学态度与责任： (1)经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养实践能力以及创新意识。 (2)善于从生活中的疑问发现物理学的魅力，培养“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。 教学重点：合力的概念、同一直线上方向相同或相反的两个力的合力。 教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代。 橡皮筋、细线、弹簧测力计两个、多媒体课件等。 通过学生活动引入新课。 学生活动：请两个力气较小的女生把讲桌搬到教室外。 思考：能否一个人把讲桌搬回来(请力气较大的一个男生来搬)？两次力的作用效果一样吗？ 小结：此时一个男生的力等同于两个女生的合力。 探究点一　合力 观察：如图所示。 提出问题：两个力气较小的同学对水桶施加的力的作用效果跟一个力气较大的同学对水桶的作用效果是否相同？两个同学对汽车的作用效果与一个大力士对汽车的作用效果是否相同？ 归纳总结：几个力共同作用在一个物体上产生的效果和一个力作用的效果相同，可以用一个力来代替那几个力，这个力称为那几个力的合力。已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。 探究点二　同一直线上二力的合成 引导学生阅读教材P41～P43实验探究的内容。 提出问题：完成此探究实验需要什么器材？ 归纳总结：完成此探究实验需要弹簧测力计2个、橡皮筋若干、细线、马克笔等器材。 提出问题：两次测量过程中，弹簧测力计施加的力有什么关系？ 归纳总结：橡皮筋的一端分别被一个弹簧测力计(它对橡皮筋施加的力为F)和两个弹簧测力计(它们对橡皮筋施加的力分别为F1、F2)拉到相同位置，说明一个力F的作用效果与两个力F1和F2共同作用的效果相同，即F为F1和F2的合力。 实验过程如下。 实验一：探究同一直线上方向相同的二力的合成。 实验数据记录：分别记下力F、F1、F2的大小和方向，填入下表中，并分析F与F1和F2的关系。 施力情况 大小 方向 用两个测力计 F1/N F2/N 用一个测力计 F/N 实验二：探究同一直线上方向相反的二力的合成。 实验数据记录：分别记下力F′、F1′、F2′的大小和方向，填入下表中，并分析F′与F1′和F2′的关系。 施力情况 大小 方向 用两个测力计 F1′/N F2′/N 用一个测力计 F′/N 观察：如图所示。 提出问题：分析实验数据可以得出哪些结论？ 归纳总结：1.如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。已知方向在同一直线上的两个力的大小，求合力的大小和方向，称为同一直线上二力的合成。 2．同一直线上方向相同的两个力，它们的合力大小等于两个分力的大小之和，方向与分力方向相同。 3．同一直线上方向相反的两个力，它们的合力大小等于两个分力的大小之差，方向与其中较大的分力方向相同。 第四节　同一直线上二力的合成 1．合力。 几个力共同作用在一个物体上产生的效果和一个力作用的效果相同，这个力称为那几个力的合力。已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。 2．同一直线上二力的合成。 同一直线上方向相同的两个力，它们的合力大小等于两个分力的大小之和，方向与分力方向相同； 同一直线上方向相反的两个力，它们的合力大小等于两个分力的大小之差，方向与其中较大的分力方向相同。 对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要 ... ...