第11课 西汉建立和文景之治 教学设计（表格式）

第十一课 西汉建立和“文景之治”教学设计 学科 历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 何以西汉，解密文物中的盛世———西汉建立和“文景之治” 一、教学目标 1.时空观念：了解楚汉之争的过程及性质，知道西汉建立的基本史实，初步养成历史时序意识。2.史料实证：通过研读史料，认识汉初统治者治国理政的成功之处。3.唯物史观：能分析楚汉之争项羽失败的原因，并结合文物和文字史料分析“文景之治”局面形成的原因，培养运用唯物史观分析问题的能力。4.历史解释：通过对西汉初年社会境况的学习，理解汉初休养生息政策实施的原因。5.家国情怀：通过学习汉初统治者治理国家的成功经验，认识到“民为邦本，本固邦宁”的道理，以史为鉴，培养学生的家国情怀。 二、教学重难点 教学重点：休养生息政策和文景之治 教学难点：休养生息政策和“文景之治”的内在联系 三、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入环节出示单元时空坐标，并讲解：教师：本节课属于第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固中的第三课。秦始皇建立了中国历史上第一个统一多民族的封建国家，创立了中央集权制度，秦朝因短命而亡，继起的西汉王朝承袭秦制，在汉武帝时期国力达到鼎盛，两汉绵延四百余年。西汉是如何建立的？建立之后的西汉王朝又是如何巩固统治的？接下来就让我们开始今天的学习！播放西汉文物的视频，导入今天的新课，以文物为载体探究西汉初年历史。观看历史年代尺，感受秦汉时期作为统一多民族国家的建立与巩固阶段的整体发展历程，并了解本节课在单元中的作用。观看视频通过将本节课放入本单元的时空坐标中对照讲解，培养大单元观念。以文物为载体，加以视频导入，激发学生的兴趣。讲授环节第一篇章—盛世序曲：汉并天下教师出示文物档案并提问：西汉的建立经历来怎样的历程？请同学们从汉代画像石和汉并天下瓦当这两件文物中解密。阅读档案，结合教材，完成历史资料卡片，了解西汉的建立。结合资料小卡片讲述楚汉之争与西汉建立的基本史实。教师提问：垓下之围项羽死前曾叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认同吗？为什么？请同学们结合两人的情况对比进行分析。第二篇章—盛世之举：休养生息过渡语：刘邦建立西汉成了皇帝，终于坐拥天下，应该可以躺平享受了吧？事实真的这样吗？让我们进入第二篇章：盛世之举：休养生息。刘邦打下的江山是怎样的江山？出示文物档案，教师：这是汉代的陶牛车，请同学们阅读文物档案及史料，说一说反映了什么历史信息？为什么会这样？又该如何解决？教师：面对这样的社会景象，如何恢复和发展生产、巩固新的王朝，成为首要问题。该怎么做呢？大臣陆贾给了刘邦怎样的建议？在大臣陆贾的建议之下，刘邦吸取了秦朝速亡的教训，主张清静无为，休养生息的政策。为此，汉高祖采取了哪些具体措施呢？结合书本内容与《汉书》中的史料，完成连线，找到休养生息的举措。教师：结合上述举措，同学们可以说说汉高祖休养生息政策的作用吗？教师：但其实汉初也面临着一些其他的问题，请结合地图和材料一，进行概括。学生：匈奴不断袭扰边郡教师：结合材料二，分析此时西汉是如何解决的？学生：通过和亲政策教师：为什么不直接通过战争解决问题？学生：汉初经济凋敝、百废待兴，没有攻打匈奴的实力。而和亲政策缓和了双方的关系，为经济恢复和发展营造了和平的环境。第三篇章—盛世之显：文景之治过渡语：汉高祖后，继任的统治者继续实行休养生息政策，使西汉国力不断增强，接下来，我们进入第三篇章：盛世之显：文景之治。教师：这是在贾平凹笔下姿容恬静，仪态端庄的汉代陶俑。与秦兵马俑相比，汉阳陵陶俑的表情有何不同 陶俑的面部表情变化可以从侧面印证什么？ 学生：秦俑表情严肃，汉代陶俑往往表情柔 ... ...