Unit 1 RelationshipLesson 2 Listening : How do we like teachers’ feedback 教学背景分析 一、主题意义：本单元的主题是“关系”，授课语篇所涉及的具体语境是单元主题下学生对三种不同教师反馈的看法和感受，属于“人与社会”主题，主题群为“社会服务、科学技术”，其主题意义在于通过讨论三种不同的教师反馈的特征，学生对这三种教师反馈的看法和感受，让听众深入的认识教师反馈、及其带来的影响。通过语篇的学习，帮助学生正确看待教师的反馈，积极与教师沟通自己对反馈方式的看法，从而发展良好的师生关系。二、文本分析：【What】授课内容是听力课。文本包含两个听力语篇,分别呈现学生和教师两个不同群体对教师反馈的讨论,也属于对第一课“师生关系”主题的进一步探讨。 本课的主要话题是通过学生访谈和教师对话展现学生和教师两个不同群体对不同教师反馈类型的观点和态度。第一个语篇是校园采访。学生记者采访了三名同学。主持人先向听众解释教师反馈的定义，然后询问了被采访者收到过何种类型的教师反馈,并追问对该类教师反馈的态度。第一名学生表达了不喜欢英语教师的直接和负面反馈( Direct & Negative feedback ) ,因为太直接和负面的反馈会打击自信心,让自己备受伤害;第二名学生谈到自己很喜欢教师面对面的反馈( Direct & Positive feedback),因为面对面反馈比其他反馈方式更有效率,能够帮助学生清楚了解学生的问题并给出解决方案,也能够给学生提供提问的机会;第三名学生提到老师经常给"Good, excellent"之类宽泛的反馈( Indirect feedback ) ,但该学生不满足于一好以概之的简单评价,而是希望老师提供更加详细的反馈( specific feedback ),让学生能够清楚地知道问题在哪,也能够知道如何提升和进步。第二个语篇是两位教师讨论如何更有效地提供直接反馈,呈现了在讨论过程中与对方交换观点需要运用的主要表达方式。Smith教授认为教师在给学生反馈时应该考虑学生的性格和接受程度, Jones教授一开始坚持认为教师应该从更有效的角度出发,给学生直接和具体详细的反馈。但是在交换意见的过中,Jones教授认可了Smith教授的方法,同意应该采用学生能够接受的方式给学生反馈。【Why】听力文本通过对教师反馈的探讨,一方面让学生正确地认识教师反馈,理解教师给学生反馈的初衷是为了帮助学生进步。另一方面,教师可通过课堂中的学生活动,倾听、理解学生的诉求,为以后的教学和评价打好基础,促进师生互相理解,教学相长。教师反馈其实是在学习过程中教师与学生的沟通方式的一种，背后其实体现了这两个群体沟通交流的方式，这一课同时也是增强师生间相互理解，促进师生和谐关系的一课。【How】第一段文本材料的呈现形式为访谈。从结构上看，每个学生的反馈都围绕一种反馈种类（positive，negative，direct，indirect）和具体形式（give us an opportunity to），他们对这种方式的情感态度及反应（feel quite hurt，make me lose confidence in myself; very helpful; more effective; ; should be specific等）；第二段材料的呈现方式为讨论。两位教师在交换意见时使用了如下表达法: 提出观点： I believe... Also, I think...表达部分认同并提出自己的意见： Well, it is..., but ... might ... I can agree with you about that, but ...表达不同意并提出自己的意见： Perhaps that’s true. However, my opinion is that...表达完全认同： I see your point. Perhaps I should...三、学情分析：本节课的授课对象为北京市普通高中的高一实验班的学生，学生的基础相对较好。话题认知程度：学生在日常学习生活中每天都会经历教师反馈。对教师的反馈都有自己的感受和看法，但不能系统全面地看待和思考教师的反馈及反馈的原因，更不 ... ...
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