4.2 洋流的形成 教案

《洋流》教案 【教材依据】 高中地理湘教版选择性必修一第四章第二节洋流 【教授对象】 高二年级学生 【课题名称】 选择性必修一第四章第二节洋流———洋流的形成 【课标要求】 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。明确掌握和利用世界洋流分布模式（正确绘制)，同时暗含的目标是通过现象归纳规律的过程培养学生，从具体、复杂的现象总结和基本而简单模式的能力，这是一个重要的过程性目标。 【学业要求】 ①能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用有关中国地理的信息资料，描述和说明中国基本的地理面貌，表达热爱祖国的情感。 ②能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，初步形成因地制宜发展的观念。 ③能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力；能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 【教材分析】 本节课起到承上启下的作用，承接上一节水循环的内容，开启下一节自然地理环境的内容，本节课的教材主要介绍了洋流的运动，体现了物质的运动和能量交换，通过海水的运动，影响到其他自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为后面的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫。 【学情分析】 从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。高二的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。 【教学目标】 区域认知： 在特定区域环境中，能够解释某一大陆东、西岸自然环境特征的差异。 综合思维： 结合真实复杂的情境，能够分析世界洋流的分布规律及对地理环境的影响 人地协调观： 面对真实的洋流情境，能够从人地关系系统的角度分析洋流对人类活动的具体影响，具备尊重自然规律、科学利用自然的意识。 地理实践力： 能够独立设计模拟实验，演示洋流的形成，归纳洋流的分布规律 【教学重点】 洋流按性质的分类。 洋流的成因以及相关洋流案例 【教学难点】 寒暖流的判断 洋流的形成推理 【教学方法】 讲授法、练习法、启发式教学法、问答法、对比分析法、读图分析法 【课时安排】 3课时,本堂课为第1课时 【教具准备】 多媒体课件、多功能激光翻页笔 【教学过程】 洋流———第一课时 【新课导入】 教师活动： 上课，同学们好！请坐。在正式上课之前老师想向同学们介绍一个发生在二次大战期间一个比较离奇的军事事件。 第二次世界大战期间,德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡,在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡,用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁,可谓固若金汤但监听多日,毫无声响,而德军潜艇竟神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中,致使盟军遭受了巨大的损失。为什么德军能神不知鬼不觉的出入直布罗陀海峡呢？ 老师看到同学们都在摇头，没关系，让我们带着这个疑问进入今天的学习内容—洋流的形成（板书：洋流的形成） 学生活动：听讲，思考老师分享的军事事件到底是怎样实现的 设计意图：利用离奇的历史军事事件吸引学生的学习兴趣，集中学生的注意力将学生带到今天的地理教学中。 【新课讲授】 洋流的概念 教师活动 请同学们自主阅读教材，了解洋流的定义（板书：一、洋流的概念） 学生活动 阅读教材，在书本上找到洋流的概念，并自己进行洋流概念的理解 教师活动 陈述洋流的概念：海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，称为洋流。那么我们从洋流的概念中能提取 ... ...