《猴子的烦恼》教学设计 一、教学目标 学生能理解并掌握三位数除以一位数中被除数中间或末尾有 0 的除法计算方法，能正确进行计算。 通过具体情境和操作活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力，理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理。 二、教学重难点 重点 掌握被除数中间或末尾有 0 的除法计算方法。 理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的含义。 难点 正确计算被除数中间或末尾有 0 的除法，尤其是商中间或末尾 0 的处理。 三、教学方法 讲授法、演示法、练习法、讨论法相结合 四、教学过程 趣味引猴途（情境导入） 展示 PPT 中猴子准备摘桃子的图片，讲述山上桃子成熟，小猴们要去摘桃子的故事，引出问题：树上有 6 个桃子，3 只小猴摘，每只小猴摘几个？还有树上分别有 3 个、0 个桃子，3 只小猴摘时每只小猴摘几个的问题，引导学生思考并回答。 设计意图：通过生动有趣的猴子摘桃情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出除法运算，为新知识的学习做好铺垫。 探索觅桃法（探究新知） 结合上述问题，板书算式 6÷3 = 2，3÷3 = 1，0÷3 = 0，引导学生观察并讨论 0÷3 = 0 的原因，得出 0 和任何数相乘都得 0，所以 0 除以一个非 0 数结果为 0。 出示 306÷3，引导学生思考计算方法，先让学生尝试口算，如 300÷3 = 100，6÷3 = 2，100 + 2 = 102，再进行竖式计算演示，强调十位上 0 除以 3 得 0 要占位，且个位上的数落下来要与个位对齐。 同样方法讲解 840÷6，让学生明白除到被除数的十位正好除尽，个位是 0 时，可直接在商的个位写 0。 设计意图：从简单的除法算式入手，逐步引导学生探究被除数中间或末尾有 0 的除法计算方法，通过口算与竖式计算结合，加深学生对算理的理解，培养学生的自主探究能力。 练笔捕技巧（课堂练习） 小猫分鱼乐： 展示有 4 条鱼和 2 条鱼分别分给 2 只小猫的图片，让学生计算平均每只小猫分到几条鱼，即 4÷2 = 2，2÷2 = 1，并解释 0÷2 = 0 的原因。 圈算寻奥秘：给出 420÷2、402÷2、420÷3 等算式，让学生圈一圈被除数的组成部分，再进行计算，巩固除法计算方法和对算理的理解。 计算大闯关：出示 880÷4、780÷6、309÷3 等计算题，让学生在练习本上进行竖式计算，教师巡视指导，强调计算的准确性和规范性。 森林医病忙：展示错误的除法竖式计算如 240÷2、702÷3、804÷4 等，让学生扮演森林医生找出错误并改正，加深对易错点的认识。 运输椅子行： 给出下午运椅子的实际问题，一共 970 把椅子，上午运走 450 把，下午 4 次运完，求下午平均每次运多少把椅子，引导学生分析数量关系并列出算式 (970 - 450)÷4 = 130（把）进行解答。 设计意图：通过多样化的练习题，从基础运算到实际应用，全面巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力，同时培养学生认真审题和细心计算的习惯。 培优启慧思（培优训练） 校园植树韵：讲述三（3）班同学在 480 米小路一侧植树，起点终点都栽，每隔 4 米栽一棵的问题，引导学生先计算间隔数 480÷4 = 120，再得出树的棵数 120 + 1 = 121 棵。 水果运输情：给出 960 箱水果分 8 次运完及分 6 次运完的问题，让学生分别计算平均每次运的箱数，即 960÷8 = 120 箱，960÷6 = 160 箱，培养学生灵活运用除法解决实际问题的能力。 设计意图：培优训练题具有一定的综合性和难度，旨在拓展学生的思维，提升学生运用所学知识解决复杂实际问题的能力，满足不同层次学生的学习需求。 总结悟桃理（课堂总结） 引导学生回顾本节课内容，总结 0 除以任何不是 0 的数都得 0，以及被除数中间或末尾有 0 的除法计算方法和注意事项，如商中间或末尾 0 的占位、数位对齐等。 设计意图：帮助学生梳理知识框架，强化记忆，加深对重点知识的理解 ... ...
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