《宿新市徐公店》教案 一、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《宿新市徐公店》。 准确理解诗句中“篱落”“疏疏”“径”“急走”等重点字词的意思，能用自己的话完整、通顺地翻译全诗。 了解杨万里的生平及诗歌创作风格，感受其诗歌的独特魅力。 2.过程与方法目标 通过反复诵读、小组合作探究，体会诗歌的节奏和韵律，培养学生自主学习和合作交流的能力。 借助想象画面、品味语言，理解诗歌内容，学习诗人通过景物描写和人物活动刻画表现乡村生活的写作方法，提升想象力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标 体会诗中描绘的乡村暮春景色的美好，感受乡村生活的宁静与闲适，激发学生对大自然和乡村生活的热爱之情。 感受诗歌的意境美和语言美，培养学生对中华优秀传统文化的浓厚兴趣，提升文学素养和审美情趣。 二、教学重难点 1.教学重点 理解诗句中重点字词的含义，掌握诗歌大意，能够准确、流畅地翻译全诗。 有感情地朗读并背诵古诗，体会诗歌描绘的优美画面和表达的情感。 2.教学难点 体会诗人运用景物与人物相结合、动静相间的写作手法所营造的意境，感受诗歌的独特魅力。 引导学生透过诗歌表面，深入体会乡村生活的宁静、美好以及蕴含其中的童真童趣，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情境教学法、小组合作法、提问引导法。 四、教学过程 （一）趣味导入 1.播放一段乡村田园风光的视频，视频中展现出金黄的油菜花田、错落的农舍、蜿蜒的小径以及在田间嬉戏的儿童等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色？这样的乡村生活给你们留下了怎样的印象？”鼓励学生自由发言，分享自己对乡村的感受和认识。 2.教师总结：“乡村生活充满了宁静与美好，是许多诗人笔下的灵感源泉。今天，我们将跟随南宋诗人杨万里的脚步，一起走进他笔下的乡村，去欣赏一幅独特的乡村暮春画卷。”由此引出本节课要学习的古诗《宿新市徐公店》。 （二）初读古诗，整体感知 1.教师范读古诗，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、诗句的停顿以及朗读的节奏。范读结束后，让学生跟着教师逐句跟读，初步感受诗歌的韵律。 2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，及时纠正学生的读音错误和不恰当的断句。之后，指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，重点从字音、节奏、流利程度等方面进行评价。 3.全班齐读古诗，要求读音准确、节奏鲜明、声音洪亮。通过齐读，让学生对古诗有一个整体的感知。 （三）学习生字词 1.出示生字词：“宿”“徐”“篱”“疏”“径”“茅”“檐”“翁”“赖”“剥”，引导学生认读生字，强调易错字音，如“宿”是平舌音，“疏”是翘舌音，“剥”是多音字，在诗中读“bō”。 2.运用多种方式帮助学生理解字词的意思。例如，通过图片展示“篱落”（篱笆）的样子，让学生直观认识；结合生活实际，解释“径”就是小路；利用组词法，如“稀疏”理解“疏”的意思；通过字形分析，“茅”是草字头，与草有关，指茅草，进而理解“茅檐”即茅屋的屋檐。 3.指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和字形结构，如“宿”是上下结构，上面是“宀”，下面是“佰”，要写得紧凑；“篱”是左右结构，左边“竹”字头，右边“离”，注意左窄右宽。学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的书写姿势。 （四）理解诗意 1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，将不理解的字词和句子做上标记。 2.小组合作交流，讨论诗句的意思。每个小组推选一名代表，将小组讨论后仍不理解的问题提出来，全班共同探讨解决。 3.教师针对学生提出的问题，进行重点讲解。以 ... ...
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