北师大版（2024）>三年级下册《“队列表演（一）” 教学设计》

《“队列表演（一）” 教学设计》 一、教学目标 1、让学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确进行计算。 2、通过多样化的算法探究活动，培养学生的数感和运算能力，提升学生的逻辑思维和创新意识。 3、使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和应用数学的自信心。 二、教学重难点 重点 掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。 能正确运用不同的方法进行两位数乘两位数的计算，并能解决简单的实际问题。 难点 理解两位数乘两位数的算理，尤其是乘法分配律在计算过程中的应用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法、启发式教学法相结合 四、教学过程 任务一：旧知热身，思维起航（约 5 分钟） 教师说：“同学们，今天我们先来玩一个有趣的拆数游戏。” 接着在黑板上写下：12=（ ）×（ ） 鼓励学生积极思考并举手回答。学生可能会回答出如 等多种答案。 设计意图：通过拆数游戏，复习乘法口诀和数的组成，激活学生已有的知识经验，为后续学习两位数乘两位数的计算方法做好铺垫，同时培养学生的思维灵活性。 任务二：情境引入，问题驱动（约 5 分钟） 教师生动地描述“学校要举行一场精彩的队列表演，大家可以想象一下那整齐的队伍。已知一共有 12 行，每行有 14 人。同学们，你们能算出一共有多少人参加队列表演吗？” 从而引出本节课的核心问题。 设计意图：创设学校队列表演的实际情境，将抽象的数学问题融入其中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生解决问题的主动性。 任务三：合作探究，算法多样（约 20 分钟） 教师为每个小组提供一张点子图 引导学生：“我们可以用这张点子图来表示队列，现在请大家以小组为单位，用彩笔圈一圈，尝试找出不同的计算方法，并列出对应的算式。” 学生小组合作开始探究，教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。在小组讨论过程中，可能会出现以下几种方法： 方法一：把 12 拆分成 10 和 2，先算 10 行的人数，即 （人），再算 2 行的人数，（人），最后将两者相加，（人）。 方法二：把 14 拆分成 2 和 7，先算 （人），再算 （人）。 方法三：将点子图横着平均分成 6 行和 6 行两部分，先算 6 行的人数，（人），再算 （人）。 每个小组完成探究后，选派代表进行汇报展示，分享小组的计算方法和思路。其他小组的同学可以进行补充和提问，教师引导学生对不同的方法进行比较和分析，让学生理解每种方法的合理性和算理。 设计意图：通过小组合作探究和点子图的直观辅助，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法，培养学生的合作交流能力和创新思维。在汇报展示和讨论过程中，加深学生对算理的理解，提升学生的数学表达能力和逻辑思维能力。 任务四：归纳总结，明晰算理（约 10 分钟） 教师引导学生一起回顾刚才的几种计算方法，总结出计算两位数乘两位数的一般思路：可以将其中一个乘数拆分成两个数相乘或相加，也可以将两个乘数分别拆分成两个数相加，然后利用乘法分配律进行计算。 教师在黑板上进行详细的板书和讲解 再次强调算理，让学生更加清晰地掌握计算方法。 设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理知识体系，将零散的计算方法系统化，使学生深入理解两位数乘两位数的算理，掌握计算的本质，为后续的学习和应用奠定坚实的基础。 任务五：巩固练习，深化应用（约 15 分钟） 教师布置课堂练习： 计算：，（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）。 选择题：猴妈妈去摘桃子，每个箩筐放 23 个，12 个箩筐放（ ）个桃子。 A、266 B、276 C、286；植树节 少先队员去公园栽树，栽了 22 行，每行 11 棵，一共栽树（ ）棵。 A、222 B、2 ... ...