教 学 设 计 教学题目 11--20各数的认识 姓名 教学目标 1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。 2. 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 3. 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。 4. 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。 教学重点难点 正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 在这个环节，我设计了“教具导入法” 师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。 当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。 二、提供探索机会，经历学习过程 1、明了问题，思考解决方案 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？” 这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。 2、优化表达方法。 师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10方便。 3、学习数位顺序表及其意义。 在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。 4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11 20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。 6、在尺子上容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。 三、巩固新知。 在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。 1、分组比赛，看哪组数得好。 A、从11数到20 B、从7数到13 C、19倒数到10 D、从11数到18 2、摆小棒的游戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。 这些活动针对性强，趣味性好。 四、课堂小结。 教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？ 作 业 设 计 体现分层设计： 1．教材79页“做一做” 2.练习十八第5题和第6题 3.在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。 板 书 设 计 11--20各数的认识 10个一是十 一个十是10 11 1个十和1个一 读 ... ...
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