第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 课件

第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 教学目标： 知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生辨证地分析历史问题的能力。 过程与方法：通过展示历史资料和阅读、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。 情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、回族形成。 教学难点：对行省制度、民族融合的认识。 课前播放《陪你一起看草原》，让学生欣赏草原的图片。 教学过程： 创设情境 导入新课： 同学们，刚才我们欣赏了一幅幅美丽的图片，你知道他们属于哪个民族吗？对该民族您有哪些了解呢？今天我们就来学习蒙古的历史“第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业”。首先我们明确本课的学习目标 展示学习目标 一、说崛起———蒙古兴起 蒙古族是一个骁勇善战的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是如果回到七八百年以前，你能想象出当时他们的生活状态吗？ 下面我们就通过一段视频，走进那段战火纷争的年代！ 展示视频 展示提纲，自主学习。 展示挑战自我 二、道统一 ———元朝建立 展示提纲、自主学习 （1）元朝统一： 展示《多民族政权并立图》， 元朝的统一过程中，南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，涌现了可歌可泣的事迹，在众多抗元英雄中，有这么一位，他英勇抗元，坚贞不屈，并为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。请问他是谁？ 合作探究： 他有哪些值得我们学习的优良品质？ 虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权,但是文天祥在国家危难之际，挺身而出，肩负起抗元保宋的重任，这种高度的责任感值得我们学习的。 展示《元朝疆域图》 元朝是第一个由少数民族建立的统一的中原王朝。而且元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。身为统治者必然要想尽一切办法来维护自己的统治。元世祖忽必烈又是怎样管理自己国家的呢？ （2）忽必烈改制 教师指导学生阅读教材77页，回答忽必烈改制的主要内容。忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古族在漠北的统治方法。 政治方面：行省制度。强调元中央政府对西藏的管辖，与现实相联系，说明西藏是祖国大陆不可分割的一部分，对学生进行思想教育。 经济方面：实行重农政策，设“司农司”，编发农书。引用忽必烈诏书中的话来回答这一政策的必要性。这一措施使饱受战乱的中原地区农业生产得到恢复和发展。 忽必烈改制的意义： 有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了我国统一的多民族国家。 展示挑战自我 三、唱团结———民族融合 1、民族融合 民族融合表现在： 其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体。 其二，许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉、蒙古等族互相融合，形成新的民族———回族。 2、文化趋同 元朝时出现了以中原传统为核心的“文化趋同”。所谓文化趋同，实质是各民族向以汉族为主体的中原先进文化靠拢、民族融合的过程。 3、人分四等 出示幻灯片《人分四等》。 这种荒唐的政策，无视民族融合的历史发展趋势，必然会带来与统治者的愿望背道而驰的结果。 展示挑战自我 总结提高：出示本课学习线索。 巩固提高：学生练习。 教师总结： 课件26张PPT。第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业学习目标1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元的史实。 2.了解元朝人分四等和文化趋同的表现。一、说崛起———蒙古兴起 阅读课本75页，边读边思考，找出下列问题的答案，标画出来。 统一蒙古时间：_____ 建立：_____ ... ...