第 6 课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计-2024-2025学年统编版（2019）高中历史《中外历史纲要（上）

第 6 课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计 教学指导思想与理论依据 诗史互证法，是中国文史研究的一个传统方法。从史学角度考证诗文，即从历史的层面对古诗文进行周密的考订、辨误和解说；从文学角度阐释历史，即以诗文为史料，通过发现其中时间、地域、人物等历史要素，与史籍所载相参证，从而更全面地把握历史真相。本课以“诗”为线索，串联从隋唐盛世到五代十国的社会发展与朝代更迭。以诗证史，可使历史生动丰满，补正历史记载的阙误；以史证诗，可增加诗歌的历史厚重感。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 本课是中外历史纲要（上）的第六课，也是第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》的第二课，既是第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的延续，也是三国两晋南北朝及隋唐在政权更迭方面的收束，更是后两课制度变化及文化史的启发。本课共隋朝兴亡，唐朝的繁荣与民族交融，安史之乱、黄巢起义和五代十国三个子目。第一子目介绍了隋朝的建立、建设及隋亡的原因。第二子目大唐盛世的措施与表现，重点叙述了民族交融。第三子目介绍了唐朝后期由盛转衰的危机与灭亡，最后叙述了五代十国的分裂割据。三个子目按照时间顺序呈现历史发展的基本过程，将隋唐五代十国政权更替的历史流变描绘出来，并对隋唐五代十国兴衰发展的前因后果作了必要阐述。 （二）学生情况分析 本课面向的学生群体为新高一学生，对于隋唐及五代十国的基本事实，学生在中学已经有所认识，对于隋亡的原因、唐初盛世、民族交融等内容有了大致的了解。但是学生对隋朝影响深远认识不足，对唐朝民族交融的重要意义缺少了解，在高中的学习中则需要侧重于这几方面。同时，在高一阶段需要培养学生的历史思辨能力，在教学中通过史料研读、合作探究等方式强化学生史料实证、历史解释等核心素养。需要注意的是，本课涉及的历史时间跨度大，本质上是用一节课讲完三百余年的历史，内容多且相对枯燥，因此需要注意对学生兴趣的培养和基本历史概念的解读和分析。 教学目标 1. 通过史实的解读，了解从隋唐盛世到五代十国的政权更迭与社会变迁，并对开皇之治、贞观之治、开元盛世、黄巢起义、安史之乱等历史事件有所掌握。（素养目标：时空观念、史料实证）。 2. 通过史料的分析，了解隋唐时期封建社会的繁荣的表现，分析繁荣的原因，感受盛世气象。通过对大运河的评价与安史之乱的剖析，理解盛世衰亡的原因。（素养目标：历史解释、家国情怀） 3. 通过讲授唐朝在民族融合与对外交流中的政策和民族观念，强调各民族平等与文化交融，增强文化自信与中华民族共同体意识。（素养目标：家国情怀） 教学重点和难点 （一）教学重点 隋唐盛世的具体措施与表现 （二）教学难点 唐朝的民族政策、隋唐兴衰的原因 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过一段介绍唐诗的纪录片片段引入。 教师讲授唐诗数量之多、内容丰富、影响深远。指出诗作为客观世界、作者和读者等众多因素作用下的文字产物，具有鲜明的时代性和历史性。想要读懂唐诗，就需要回到当时的历史语境看待。 引入诗史互证法的介绍，导入本课“诗话隋唐兴衰”主题的学习 观看视频，提取信息，理解诗史互证法的内涵 让学生初步了解唐诗的地 位与诗史互证 法的基本概念 诗其一 六朝至此灭， 天下归杨坚。 探究一：隋朝的建立与建设 介绍第一首诗的意思是杨坚结束魏晋南北朝，统一全国，引入隋的建设。 结合地图讲授杨坚建立隋朝的过程，并通过史料生动地呈现隋文帝杨坚创造的开皇之治的场面。 七德既敷，九歌已 ... ...