16 要下雨了 教学设计 1教学目标 知识目标：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”6个生字。 能力目标：引导学生发现并运用形声字的方法识字，教给看偏旁猜字义，结合上下文和生活实际了解文中词语意思的方法，在阅读中积累词语。 情感目标：继续指导读好“问句”“感叹句”体会不同语气所表现的不同心情，培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，获得情感体验。 2新设计 随文识字，注重实效 注重语用，讲究方法 利用形声字形旁表义的特点猜难理解的（潮湿、闷得很）字词意思，并回文本、在生活中找例子理解。 3重点难点 重点：认识生字，把课文读通顺，正确书写2字。 难点：继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、辨句体会，巧入主题 师：小朋友好！听你们老师说（ ）班的孩子可会读书了，老师想考考你，你能看出这两个句子的意思有什么不一样吗？ 下雨了 要下雨了 生：要下雨了是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了是指雨已经下来了。（预设） 生：要下雨了是说电闪雷鸣可是还没有下雨呢？是下雨之前。 师：这两个句子又有什么不同呢？（要下雨了。要下雨了吗？） 生：一个是说要下雨了，一个是问要下雨了吗？不知道下不下雨。 师：你能通过读的方式体现他们意思的不同吗？ 生：读。 师：真会读书，我发现他在读问句的时候，语调在上扬，这可是读好书的法宝哟！（ ）班的孩子真会读书，多一字少一字意思不同，不同的标点符号表达的意思也不一样。让我们开启今天的学习旅程，仔细看，认真想，好好读。齐读课题。 活动2【活动】二、初读课文，整体感知。 1、师：课文讲了一个怎样有趣的故事呢？请把书翻到68页。 左手摁书，右手指字，读到哪儿指到哪儿，把课文读通顺，遇到难读的地方多读几遍。读完一遍后，请站起来接着把自已喜欢或觉得难读的地方再读读。 2、请把圈出的生字宝宝、新词朋友读给你的同桌听，读到不正确的字音相互纠正。 3、抽生通读课文（多种形式读）（学生纠正，提醒孩子们注意聆听） 1、师：课文讲了一个怎样有趣的故事呢？请把书翻到68页。 左手摁书，右手指字，读到哪儿指到哪儿，把课文读通顺，遇到难读的地方多读几遍。读完一遍后，请站起来接着把自已喜欢或觉得难读的地方再读读。 2、请把圈出的生字宝宝、新词朋友读给你的同桌听，读到不正确的字音相互纠正。 3、抽生通读课文（多种形式读）（学生纠正，提醒孩子们注意聆听） 活动3【讲授】三、随文识字，读通课文 学习（一段） 师：小朋友们真会读课文，声音洪亮还把课文读正确了。第一段就很难读，里面藏着四个生字宝宝呢？你能找出来吗？（出示） 生：读。 师：学习“坡、割、闷、伸、”字。 （出示生字卡片）自由读、教读、齐读。 师：同学们，你们有什么好方法记住这些字呢？ 生：自由说识字方法。 师：孩子们，老师发现这四个生字特别有意思哟，你看，山坡上有土，有土就是坡。你有这样相同的发现吗？ 生：…… 师：瞧，我们的汉字多有意思呀，偏旁与汉字的意思有关系哟！生字朋友回到句子里，还能读吗？ 学习（二、三段） 师：小白兔直起身子，看见了谁？ 生：小燕子。 师：小白兔遇到小燕子说了什么？（出示：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？） 生：读（预设：小声） 师：她这样读好不好？为什么？ 生：太小声了，小燕子根本听不见。 师：（沉低缓）“燕子燕子你为什么飞得这么低呀？”（众笑） 师：（疑问）：怎么了？ 生：声音太低，太粗了，没有礼貌。 师：那怎么办了？ 生1：（大声喊）：“燕子燕子你为什么飞得那么低呀？这样喊着说才行，说明小白兔很着急。 生2：因为燕子在天上飞，小白兔在地上，距离远，怕小燕子听不到，所以要大声说。 ... ...
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