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课件网) 第1单元 阅读综合实践 老师有话说：彰显榜样力量，弘扬时代精神；探究写作特色，领略语言魅力。 学完本单元，请同学们组织一次“塑造英雄·传承精神”的阅读实践活动。请大家在语文课代表的带领下，分为三个小组，制订丰富的实践任务，一起走近这些伟大的人物，感受他们的非凡气质与卓越成就。 情境导入 实践任务 任务一组 人物长廊筹备·走近伟人，传承品质 1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。（示例见教材） 示例一： 中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，被中共中央、国务院、中央军委追授“两弹一星”功勋奖章。 实践任务 邓稼先 （1924—1986） 示例二： 既是充满爱国热情的诗人、学者，又是伟大的民主战士，毛泽东同志评价他“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。 实践任务 闻一多 （1899—1946） 示例三： “人生不是一种享乐，而是一桩十分 沉重的工作。”列夫·托尔斯泰的这句名言， 道出了他对人生深刻而沉重的思考。作为 俄国的文学巨匠，他的作品犹如一幅宏伟 壮丽的社会画卷，细腻而深刻地展现了各个阶层人们的生活状态与情感世界，深刻地剖析了人性的复杂与矛盾，使读者在品味文字的同时，也对自我和社会有了更为透彻的理解。 实践任务 列夫·托尔斯泰 （1828—1910） 示例四： 孙权，谥号大皇帝，庙号太祖。“举江 东之众，决机于两陈之间，与天下争衡，卿 不如我；举贤任能，各尽其心，以保江东，我 不如卿。”这句话很好地概括了孙权作为东吴 开国皇帝的用人智慧和统治才能。孙权善于识人用人，亲自领兵征战，开疆拓土，巩固了东吴的基业。孙权的一生，是智慧与勇气的结合，他的成就为三国鼎立局面的形成奠定了坚实基础。 实践任务 孙权 （182—252） 实践任务 任务二组 写作技巧梳理与交流·分析写法，凸显精神 2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。 实践任务 《邓稼先》 邓稼先 对比手法：与美国物理学家奥本海默在性格上进行对比。 语言描写：“我不能走。” 侧面描写：作者给邓稼先夫人许鹿希的电报与书信中的几段话。 实践任务 《说和做———记闻一多先生言行片段》 闻一多 运用典型事例 1. 作为学者的闻一多的“说”和“做”。 2. 作为革命家的闻一多的“说”和“做”。 语言、动作描写 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上, 大骂特务, 慷慨淋漓, 并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 实践任务 运用议论 1. 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 2. 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 3. 他，是口的巨人。他，是行的高标。 实践任务 《列夫·托尔斯泰》 外貌描写 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 运用议论 留给人的总印象是毫无艺术感、 ... ...
