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课件网) 让真情自然流露 （部编）六年级 下 本课目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 文本内容 文本内容 文本内容 文本内容 看图猜心情。 看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。 同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露出这样的表情。 我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。 谈体验 根据词语谈体验。 （1）读一读上下两组词语。 （2）说一说：你发现了什么？ 上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验。 下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验。 （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验，进行情感体验的补充。 畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……积极、幸福、美好 惧怕、愤怒、沮丧、愧疚、难过、忐忑不安、追悔莫及……消极、伤心、难受 联系生活实际，说说自己的体验。 （1）你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。 （2）选择其中一种心情，说给同桌听。 （3）与大家分享你的心情。 提示： ①把事情的经过说清楚。 ②写清楚当时内心真实的情感变化。 写一写 选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。 怎样写好情感体验？ 把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 范文欣赏 后 悔 在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。① ①开篇点明要记叙的情感体验是———后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。②刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 ②环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比。 地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己 的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。③ ③运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着 我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污 迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。④他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提多痛快了。 ④动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。 一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？⑤我只能硬着头皮， ⑤心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。 拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。⑥ ⑥把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又 ... ...
