中小学教育资源及组卷应用平台 基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计—化学与能源 课题内容 化学与能源 教学分析 课标解析: 了解当今社会使用的主要能源；了解化学能的使用情况。 教材分析: 本节内容与物理地理课的相关内容关系密切，又得知识学生已经学习过，应加强不同学科的相互渗透。 学情分析: 通过对能源现状和使用的了解，培养学生节约能源、合理使用化学物质的观念；了解学习化学的价值，认识化学能在当今社会的重要应用；树立学生节约能源观点，认识到能源的短缺，并合理使用能源 学习目标 了解人类利用能源的历史和能源的分类；能结合常见的化学反应认识化学能可以转变热能；了解化学能转变为电能 达成评价 了解当今社会使用的主要能源；知道化学能可以转化热能、电能等，了解化学能的使用情况。 重难点 重点: 知道常用的能源；化学能的使用。 难点: 培养学生节约能源、合理使用能源的意识。 先行组织 教师课前利用网络信息、图片， 拓展学生的视野；。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 家里做饭用什么燃料？汽车运行靠什么提供动力？这些都是利用了什么能源？ 家里使用液化石油气或沼气作燃料，汽车燃烧汽油作燃料，它们都利用了燃料的燃烧，那么在燃料燃烧时，能源的转化方式是什么？今天咱们一块学习相关知识。 聆听并思考 举例 讲述 为学生提供感知，拉近生活；学生参与，提供学习积极性； 设计意图：激发学生学习的兴趣 任务二：知识讲解 教师活动 学生活动 学习评价 教师介绍当今社会主要能源和常用能源，让学生总结各能源的优缺点。 教师讲解化学能的利用及电池的种类及结构。 根据教师的讲解，了解能源的种类及特点。 根据教师的讲解，了解化学能的利用，并知道电池的种类及结构。 了解当今社会使用的主要能源；知道化学能可以转化热能、电能等，了解化学能的使用情况。 设计意图：培养观察和分析实验的能力以及解决问题的能力，培养学生透过现象看本质的能力。培养学生的阅读能力，学会通过阅读来分析问题。 任务三：课堂总结 教师活动 学生活动 学习评价 教师通过思维导图引导学生回顾本节课内容并做总结。 ①学生跟着教师的引导观看思维导图回顾本节课相关知识进行二次记忆。 学生了解当今社会使用的主要能源；知道化学能可以转化热能、电能等，了解化学能的使用情况。 设计意图： 培养学生总结能力，让学生复习掌握知识。 迁移运用(当堂检测）: 1、化学能常见的利用方式有哪些？ 2、用燃料做饭、取暖的是利用化学能转化为什么能？ 3. 电池的使用给蓄电池充电的能量转化方式是什么？ 成果集成： 作业设计（分层） 1．许许多多的事实表明，化学变化伴随着能量的吸收和释放。下列化学变化过程需要吸收能量的是（ ） A．煤油燃烧 B．干电池放电 C．呼吸作用 D．光合作用 2．下列化学变化中的能量变化，说法不正确的是（ ） A．燃料燃烧时发生化学变化并放出热量 B．绿色植物吸收太阳能进行光合作用 C．使用电池时电能变成化学能 D．过氧化氢分解时放出热量 3．下列说法正确的是（ ） A．按质量计算，空气中含有氮气4/5，含有氧气1/5 B．催化剂能增大化学反应速率，但本身的质量和性质在反应前后都不变 C．干电池工作时化学能转化为电能 D．面粉、蔗糖灼烧后都变成炭黑，说明它们是相同的物质 4．下列说法正确的是（ ） A．在化学变化中只有燃烧才可以放出热量 B．长期放置后不会分层的液体一定是溶液 C．如图的红磷不燃烧，说明红磷不是可燃物 D．硬水经过蒸馏处理后可变成软水 5．下列说法中正确的是（ ） A．燃烧过程中只将化学能转化为热能 B．改变物质的性质一定要通过化学变化 C．在化学变化过程中常伴随着能量的变化，物理变化过程中 ... ...
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