《捐书活动》教学设计 一、教学目标 1、学生能熟练掌握三位数连加的计算方法，准确计算三位数的连加算式。能够运用连加运算解决实际生活中的捐书等相关问题，提高解决问题的能力和计算的准确性。 2、通过对捐书数量的分析和计算过程，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，学会用不同的方法计算三位数连加，如先算整百数相加，再算其余数相加，或者列竖式计算等，体会算法的多样性。 3、在解决捐书问题的过程中，培养学生的环保意识和乐于助人的精神，增强学生对数学学习的兴趣和自信心，让学生感受到数学在生活中的重要性和实用性，培养学生的数学应用意识。 二、教学重难点 教学重点：掌握三位数连加的计算方法，能正确计算三位数连加算式，并能结合实际情境进行应用。理解连加运算的算理，尤其是在列竖式计算时，掌握进位的方法和数位对齐的原则。 教学难点：能灵活选择合适的计算方法进行三位数连加运算，提高计算效率。对于数据较大、计算过程较复杂的连加问题，能够准确计算，并能清晰地表达计算思路和过程。 三、教学方式 采用问题驱动教学法，以 “哪个年级捐的书多” 等问题引导学生思考和探究。结合小组合作学习，让学生在交流讨论中分享计算方法和思路，促进共同进步。运用多媒体辅助教学，展示捐书的相关数据和情境，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解问题和解决问题。 四、教学流程 （一）情境导入 ——— 爱心捐书大比拼 呈现三年级和四年级的捐书情况表格，展示各班级捐书的数量。 提问：“同学们，学校开展了捐书活动，从表格中你们能看出哪个年级捐的书多一些呢？让我们一起来比一比吧！” 设计意图：通过真实的捐书活动情境，引发学生的好奇心和竞争意识，激发学生探究问题的热情，自然地引出本节课的核心内容 ——— 三位数连加运算。 （二）新知探究 ——— 探寻连加计算法 初步比较：引导学生观察表格中的数据，先对三年级和四年级各班捐书数量进行简单对比，如 118 比 103 多 15，104 比 109 少 5，95 比 98 少 3，但仅通过这样的比较还不能确定哪个年级捐书总数多，从而引出需要计算两个年级捐书的总数。 三年级捐书总数计算： 方法一：先将每个数拆分为整百数和其余数，即 118 = 100 + 18，104 = 100 + 4，95 = 100 - 5，先算整百数相加 100 + 100 + 100 = 300，再算其余数相加 18 + 4 - 5 = 17，最后将结果相加 300 + 17 = 317 本。 方法二：列竖式计算，先将相同数位对齐，从个位加起，个位 8 + 4 + 5 = 17，向十位进 1，十位 1 + 0 + 9 + 1 = 11，向百位进 1，百位 1 + 1 + 1 = 3，结果为 317 本。 四年级捐书总数计算：同样用上述方法计算四年级捐书总数，103 + 109 + 98 = 310 本。 比较结果：计算出三年级捐书 317 本，四年级捐书 310 本，得出三年级捐的书多，多 317 - 310 = 7 本。引导学生总结三位数连加的计算方法和注意事项。 设计意图：通过多种方法计算三年级和四年级的捐书总数，让学生经历算法的探究过程，体会算法的多样性，掌握三位数连加的计算方法和算理，培养学生的思维能力和计算能力。 （三）巩固练习 ——— 智慧购物大挑战 购物花费计算： 呈现 “满 1000 元送大礼包” 的商品价格信息。 140 元、295 元、408 元、320 元、65 元，提问：“张阿姨买一个电饭锅、一台录音机和一块手表，李叔叔买一辆自行车、一台录音机和一个台灯，谁花的钱多一些？张阿姨和李叔叔分别花了多少元？如果每种商品只买一个，买哪三种商品能获得大礼包？算一算。” 学生计算：张阿姨 295 + 320 + 140 = 755 元，李叔叔 408 + 320 + 65 = 793 元，所以李叔叔花的钱多。能获得大礼包的组合是 408 + 320 + 295 = 1023 元（答案不唯一）。 竖式计算练习：让学生用竖式计算 727 + 114 + 86 ... ...
