北师大版（2024）三年级上册《里程表（二）》教学设计

《里程表（二）》教学设计 一、教学目标 1、学生能够理解里程表读数的含义，掌握根据里程表读数计算行驶里程的方法。学会分析和解决与里程表相关的实际问题，提高数学运算和数据分析能力。 2、通过观察、分析里程表数据和实际问题，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。在解决问题过程中，引导学生学会用线段图等方法辅助分析，提升思维的严谨性和灵活性。 3、让学生体会数学在交通、生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣和好奇心。培养学生认真细致的学习态度和严谨的思维习惯，以及对生活中数学现象的关注和探索精神。 二、教学重难点 教学重点：理解里程表读数的意义，掌握计算当天行驶里程的方法，即当天里程表读数减去前一天里程表读数。能正确分析和解决与里程表相关的实际问题，准确计算行驶里程和总里程。 教学难点：能从复杂的里程表数据和实际情境中提取关键信息，正确理解和处理数据之间的关系，尤其是涉及多天或多段行程的情况。在解决问题时，能够准确判断和运用合适的计算方法，避免出现计算错误和逻辑混淆。 三、教学方式 采用情境教学法，创设出租车行驶、家庭用电等与里程表相关的生活情境，让学生在具体情境中学习数学知识。运用启发式教学，引导学生思考问题、分析数量关系，自主探索解题方法。组织小组合作学习，促进学生交流讨论，共同解决问题。 课前准备：准备一些简单的里程表模型或手绘的里程表示意图，用于辅助学生理解里程表读数的概念；准备一些电表读数的记录卡片，用于模拟家庭用电情况的分析。 四、教学流程 （一）情境引入 ——— 行程数据小侦探（预计 5 分钟） 讲述淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时里程表读数是 35 千米，淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数. 展示这些数据后，提问：“同学们，从这些数据中你们能发现什么秘密呢？让我们一起当一回行程数据小侦探吧！” 设计意图：以出租车司机的行程里程表情境引入，充满神秘感，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出本节课的教学内容 ——— 里程表读数的分析和计算。 知识探究 ——— 里程计算方法（预计 15 分钟） 数据理解：引导学生观察里程表读数，提问学生这些数据代表什么意思，让学生思考 160 千米是否就是星期一行驶的里程数，引发学生的讨论和思考。通过分析，让学生明白 160 千米是星期一行驶的里程数加上前一天行驶的里程数，从而引出当天行驶里程数的计算方法。 计算方法讲解：以星期一为例，详细讲解计算当天行驶里程数的方法，即 160 - 35 = 125 千米，向学生强调用当天的里程表读数减去前一天的里程表读数就是当天行驶的里程数。让学生在本子上记录计算过程和结果，加深理解。 问题分析：提出 “哪一天行驶的里程数最多？” 的问题，引导学生按照前面的计算方法，分别算出星期二至星期五每天行驶的里程数，即 350 - 160 = 190 千米，555 - 350 = 205 千米，745 - 555 = 190 千米，955 - 745 = 210 千米，然后比较得出星期五行驶的里程数最多。在计算过程中，引导学生先进行估算，如发现星期三、星期五行驶的里程数可能超过 200 千米，其他的没有超过 200 千米，可以先只算这两天的里程数，培养学生的估算意识和计算策略。 设计意图：通过对里程表数据的逐步分析、计算方法的讲解和问题的解决，让学生掌握根据里程表读数计算行驶里程的方法，培养学生的逻辑思维和计算能力，提高学生解决实际问题的能力。 （三）课堂练习 ——— 里程表应用大闯关（预计 15 分钟） 家庭用电问题： 展示乐乐家的电表读数. 引导学生理解电表读数的含义与里程表读数类似，用这个月的读数减去上个月的读数就是这个月的用电数量。让学生按照同样的方法，分别算出乐乐 ... ...