北师大版（2024）三年级上册《小熊购物（2）》教学设计

《小熊购物（2）》教学设计 一、教学目标 1、学生能熟练掌握乘减混合运算的运算顺序，准确计算乘减算式。能够运用乘减运算解决实际生活中的购物找零、价格比较等问题，提高数学运算能力和应用意识。 2、通过分析购物情境中的数量关系，经历解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。在探究运算顺序的过程中，引导学生观察、比较、归纳，提升数学思维品质。 3、让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的作用，激发学生学习数学的兴趣和积极性。在解决问题的过程中，培养学生的节约意识和合理消费观念。 二、教学重难点 教学重点：掌握乘减混合运算的运算顺序，理解其算理，并能正确计算乘减算式。学会分析实际问题中的数量关系，准确列出乘减算式解决问题。 教学难点：在复杂的实际情境中，能正确区分乘法和减法的应用，灵活运用乘减运算解决问题。对于计算过程中的退位和运算顺序的准确把握，避免出现计算错误。 三、教学方式 采用情境教学法，创设小熊购物及生活中的购物场景，让学生在熟悉的情境中学习数学知识。运用启发式教学，引导学生思考问题、分析数量关系，自主探索乘减运算的方法。组织小组合作学习，让学生在交流讨论中分享思路，共同提高解题能力。 四、教学流程 （一）情境引入 ——— 小熊的购物账单 讲述小熊壮壮带着 20 元去商店买 3 包饼干的故事。 提问：“同学们，壮壮买完饼干后应找回多少钱呢？我们一起来帮他算一算吧！” 设计意图：以小熊购物的故事为切入点，引发学生的兴趣和好奇心，使学生迅速进入学习状态，自然地引出本节课的乘减运算内容。 （二）知识探究 ——— 乘减运算大揭秘 分析问题：引导学生观察饼干的价格信息，每包 4 元，买 3 包饼干需要花费 3×4 = 12 元，再用壮壮带的 20 元减去买饼干的钱，即 20 - 12 = 8 元，得出应找回 8 元。 同时板书算式 20 - 3×4，引导学生思考运算顺序。 运算顺序讲解：结合算式，向学生说明在乘减混合运算中，要先算乘法，再算减法。先计算 3×4 = 12，然后 20 - 12 = 8，强调第一步不参与计算的数（20）要直接写下来。 拓展练习：结合小熊购物图，给出其他类似的问题，如 “有 20 元，买 2 包花生应找回多少元？”“买 3 袋糖果和 1 包饼干应付多少元？”“买 5 个面包和 1 包饼干应付多少元？”“有 20 元，买 4 个蛋糕，还差几元？”“有 20 元，买 6 包饼干，还差几元？” 让学生先分析问题，再列式计算，巩固乘减运算的应用。 设计意图：通过逐步分析问题、讲解运算顺序和进行拓展练习，让学生深入理解乘减混合运算的方法和应用，培养学生的分析和计算能力，提高学生解决实际问题的能力。 （三）课堂练习 ——— 购物小能手挑战 淘气的购票问题： 呈现 “售票处” 的情境，淘气有 50 元，儿童票每张 4 元。 提问：“淘气买 8 张儿童票，应找回多少元？” 让学生独立列式计算 50 - 8×4 = 18 元。 接着让学生结合情境说说算式 50 - 4×5、8×7 - 50、8×2 + 4 的意思，如 “50 - 4×5 表示有 50 元，买 5 张儿童票应找回多少元；8×7 - 50 表示有 50 元，买 7 张成人票还差多少元；8×2 + 4 表示买 2 张成人票和 1 张儿童票应付多少元”，加深学生对算式意义的理解。 混合运算练习：出示题目 50 - 5×8、7×6 - 30、93 - 3×9、8×9 - 34、20 - 2×6、46 + 4×7，让学生独立完成，巡视指导学生的计算过程，提醒学生注意运算顺序，及时纠正错误。 实际问题解决： 给出 “家长会” 的情境。 双人椅有 8 把，单人椅有 34 把，提问：“一共能坐多少人？” 引导学生列出算式 34 + 8×2 = 50 人或 8×2 + 34 = 50 人，培养学生灵活运用知识的能力。 呈现 “装车轮” 的问题。 共有 24 个轮子，每辆车需要 4 ... ...