选必一 Unit3 Reading and Thinking — Experience a national park 教学设计 教学目标 1.文化意识目标：了解著名国家公园，探讨国家公园对自然保护和人类生存发展的意义。 2.学习能力目标：提升阅读能力，尤其是略读，查读以及语言赏析能力。 3.思维品质目标：提升归纳以及迁移运用能力，尝试为国家公园宣传片撰写解说文稿，培养创造性思维。 4.语言能力目标：从游记中有效获取信息，并了解其语言特征，从感官角度赏析语言并输出相关话题内容。 二、教材分析 主题语境：人与自然 语篇类型：游记 文本分析： 本单元围绕“引人入胜的公园”这一主题展开，通过介绍国家公园、城市公园和主题公园三个类型的公园探究各自存在的价值和意义，引导学生欣赏这些公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。 本节课的主题是小观念1--“体验国家公园”，学生通过阅读语篇，了解国家公园存在的价值，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 本文是一篇游记，以第一人称的视角，带领读者与“我”一起感受和体验萨勒克国家公园的生活。作者以“我”的活动为贯穿全文的线索，既有对萨勒克国家公园背景的客观介绍，也有“我”在体验之后的主观感受。作者通过旅行，不仅欣赏到公园的自然风貌，体验了原始风俗，而且实现了追寻自我和挑战自我的目的。 全文共四段。第一段介绍作者所处的自然环境--北极圈内的萨勒克国家公园，一个夏季永不日落的地方；第二段回顾萨勒克公园的地貌和历史；第三段介绍了公园地区原始居住者萨米人的过去和现代生活--国家公园的建立给世代生活在当地的萨米人带来的变化，是人与自然和谐相处的典范；第四段作为文章结尾，描写了作者新一天征途的开始，同往日一样，这将是充满艰辛而又倍感幸福的一天。 作者介绍客观事实时，使用了简洁而又有条理的语言；在描述主观感受时，则使用了充满画面感和感染力的语言。学生通过了解萨勒克国家公园的风土人情以及作者的感受，欣赏这个“欧洲隐藏的自然宝库”的迷人之处，可以拓展视野，思考国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 三、学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情高。学生已经基本具备获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信的表达观点。但是多数学生在理解和整合信息，赏析语言，以及真实语境中迁移运用语言的能力还有欠缺。此外，学生对于国家公园这个话题还比较陌生。 四、教学重难点 教学重点： 学生通过阅读，了解、感受萨勒克国家公园并探讨建立国家公园的意义。 教学难点： 体会作者在游记中使用不同风格语言的目的与意义，特别是学习作者从各个感官（看、触、闻、味、听）角度描写事物的方法，并将其内化，为萨勒克国家公园宣传片撰写解说文稿。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 T shows the learning objectives to Ss. 1.To know about famous national parks and reflect on their significance. 2.To develop reading abilities, especially skimming,scanning and language appreciation ability . 3.To develop summarizing ability and creative thinking. 4.To grasp information from a travel journal and learn about its language features. Ss make clear what the learning objectives are. 1.To know about famous national parks and reflect on their significance. 2.To develop reading abilities, especially skimming,scanning and language appreciation ability . 3.To develop summarizing ability and creative thinking. 4.To grasp information from a travel journal and learn about its language features. ... ...
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