25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案（表格式）

25.慢性子裁缝和急性子顾客 【教学目标】 1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 4.发挥想象，改编故事。 【教学重点】 1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 【教学难点】 1.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 2.发挥想象，改编故事。 【解决措施】 1.识字写字 识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。“歪”用会意的方式识记———�不正即为歪”。用象形图形记住“承”。 写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。 2.朗读教学 课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。 3.复述课文 本课可以按照“读好课文—填写表格—复述故事”的教学思路展开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故事 【资源准备】 多媒体课件 【课时计划】 2课时 【教学过程】 教学过程 二次复备 第一课时【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师导入新课：如果你铅笔快用完了，你会选择……2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的见解。3.教师小结过渡：当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！4.教师出示课题并板书，学生书空：慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读课题。二、初读课文，理清结构1.初读课文教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。圈画文中表示时间的词句，说说你发现了什么。2.学生自由读课文，并思考相关问题。3.出示词语：箱子 夸奖 歪头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。4.学习多音字“缝”。预设：当它表示“双层的（衣被等）”时，读“jiā”例如：夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动。”时，读“jiá”可以组词为：夹菜、文件夹。5.学习多音字“夹”。预设：当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上”时，读“fénɡ”例如：裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方”时，读“fènɡ”可以组词为：缝隙、裂缝。6.教师组织学生进行识字小游戏：走迷宫。7.学生活动：集体交流。圈画文中表示时间的词句。预设：表示时间的词语有：故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。教师小结：从这些表示时间的词语，我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的。初步认识急性子和慢性子（一）合作探究第一组对话，指导分角色朗读。1.教师出示要求：分角色朗读第1-13自然段，想想：（1）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应 ... ...