4.1《夯实法治基础》议题式教学设计

《夯实法治基础》教学设计 新课程标准要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体对应的内容标准是:“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”:“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 教材分析 本课是九年级《道德与法治》第二单元的第四课第一框《夯实法治基石》，从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内涵，论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程及中国法治新蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。让学生知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与是全体公民的共同责任。 学情分析 进入九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。因此本课在展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对的过程中，引导学生认识建设法治中国的必要性及可能性。 经过八年级道德与法治课的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。 本课通过释法治是什么、回顾法治中国的历程、明确为什么选择中国特色社会主义法治道路、怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设中应扮演怎样的角色等间题，帮助学生认识法治中国的进程，引导学生正确看待法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。 教学重难点 （1）教学重点：全面推进依法治国的目标和要求。 （2）教学难点：法治要求实行良法和善治。 核心素养目标 （1）政治认同：通过了解“梅菜扣肉的治理过程”，正确认识到走法治道路是实现中华民族复兴的必然选择，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 （2）法治观念：通过分析解决办法，了解法律对个人、社会和国家发展的作用，增强法治意识和法治能力。 （3）责任意识：通过思考青少年能为法治建设做的贡献，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 设计意图 今年3·15晚会上，央视曝光“地方特色美食梅菜扣肉中竟然掺杂着劣质糟头肉，而制作过程更是堪比“黑作坊”，远离了传统的手工制作工艺。”！这一揭露不仅震惊了消费者，也让人们对食品安全问题再次警醒。 本节课带领学生通过“梅菜扣肉”事件学习“夯实法治基础”。 通过解决生活中的问题，引导学生青少年能为法治建设做贡献，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 教学过程： （1）课堂导入 今年3·15晚会上，央视曝光“地方特色美食梅菜扣肉中竟然掺杂着劣质糟头肉，而制作过程更是堪比“黑作坊”，远离了传统的手工制作工艺。”！ 这一揭露不仅震惊了消费者，也让人们对食品安全问题再次警醒。 今天，我们通过“梅菜扣肉”事件学习“夯实法治基础”。 设计意图：借助贴近学生现实生活的话题，激发学生的好奇心和求知欲。 （2）自主学习： （3）新课讲授 议学环节一：从梅菜扣肉是非中辩何为法治？ 议学情境：周末，小明一家人外出吃饭，结果发现餐桌上的“梅菜扣肉”有问题，无论从形状还是口感上，都感觉像是槽头肉。小明将此事告诉了父母。 小明的爸爸非常生气，说，无良商家，光想着挣钱不管不顾老百姓的死活，我今天非要砸了他的场子不行。 子议题一：你 ... ...