同步教学 《历史选择性必修3》 第5课 南亚、东亚与美洲的文化 教学设计

2025年同步教学 历史选择性必修3 第5课 南亚、东亚与美洲的文化 教学设计 课标要求： 1.通过了解世界各主要区域文化,理解世界文化的多样性； 2.认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 核心素养： 【时空观念】明确古代印度、朝鲜、日本、印第安文化所处的地理环境，能够按照时间顺序描述上述文明发展的历程。 【唯物史观】正确运用唯物史观理解和分析南亚印度、东亚朝鲜日本、美洲各地区文化的特点和影响。分析各文明特点及盛衰原因。 【史料实证】搜集整理相关史料，结合所学知识分析古代印度文化的特点及古代文明衰亡的原因，加深对不同地域文化的认识。 【历史解释】了解古代印度文化呈现出举世罕见的多样性和丰富性的特征，掌握中国制度和文化对古代日本、朝鲜国家的影响，理解美洲的印第安人创造出独特的文化。 【家国情怀】认识世界文化的多样性、特殊性，世界各国、各地区、各民族都对世界文明的发展做出了重要贡献，这些文明都是人类宝贵的精神财富。 教学分析： 教学重点：古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的成就。 教学难点：古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的特点。 时空坐标及主要内容： 教学内容： 教学方法： 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读、情景创设法与多媒体辅助教学法等相结合。 教学设计： 1.本课是第二单元第3课，教材内容主要有“古代印度文化”“古代朝鲜和日本文化”“美洲印第安文化”三部分。是本单元最后一课，与第3、4课是并列关系，共同构成多元化的世界文化。本课知识点庞杂、时间跨度大，不利于学生掌握，因此，需要重新整合教材、化繁为简、突出重难点。。 2.经过高一学年的学习，已具备通史的历史背景也具备了一定的历史学科素养。需要调动学生已有知识应用于历史问题的思考与分析。但学生对于南亚的文化发展史，尤其是美洲的文化特征缺乏认知，知识储备较少，更多的学生还处于懵懂状态，因此需要教师在教学过程中予以重点关注和提升。此外，学生对本课的认识比较肤浅片面，大多还处于感性认知阶段，思维深度和理解广度不足，对知识的掌握缺乏系统条理和全面把握的理性认识，对历史现象、历史概念、阶段特征的分析还不够深。 3.通过地图、图表和文字材料，主要任务是梳理东亚、南亚和美洲文化的相关史实，依据相关史料理解世界文化的独特性和多样性。培养学生的唯物史观、家国情怀等核心素养。 教学过程： 情景导入： 以上服饰、头饰是哪些国家和地区的，你知道它们分别属于哪种文化吗？ 对，别属于印度、朝鲜、日本和印第安人的服装和头饰。分属于南亚、东亚和美洲的文化。 这些服饰、头饰各具特点，反映了不同的文化、不同的习俗。 今天我们将学习南亚、东亚与美洲的文化，感受不同文化的魅力。 一、古代印度文化 （一）古代印度概况 1.地理范围： （1）古代印度：是指喜马拉雅山以南整个南亚次大陆，包括今天的印度、巴基斯坦、和孟加拉国等广大地区。 （2）古印度文明：一是印度河流域产生的文明，另一就是恒河流域产生的文明。我们所说的古印度文明消失指的是印度河流域的文明消失，而恒河流域的文明则未消亡。 2.发展历程： （二）文化成就 1.文字：印章文字、梵文、巴利文 （1）印章文字： 印度河流域的哈拉帕文化存在于4000多年前，考古学家在遗址中发现了2500多枚刻有文字的印章，上面的文字被称为“印章文字”。人们从这些印章上发现了500多个文字符号，虽然文字符号还不能被释读，但它们是古代印度早期文化的代表。 （2）梵文： 公元前1500年左右,雅利安人进入南亚次大陆,逐渐建立起一系列国家。后来，人们在雅利安人古老的语言梵语的基础上创制了梵文。梵文是古代印度最有代表性的 ... ...