【核心素养目标】第三章 一、光的折射 教案 2024-2025学年苏科版八年级上册

《光的折射》教学案例 教材分析 《光的折射》集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，是培养学生能力和锻炼学生思维的经典教学案例，值得深入研究。本节课主要包括生活中的折射现象以及光折射概念的定义，其次折射光线以及折射角的概念是在探究光折射特点实验前给出的，未点明引入折射光线以及折射角概念的必要性，进而在光折射特点实验中分别从“线的关系”、“角的关系”以及“光路是否可逆”三方面进行探究，最后总结出光折射规律，缺少重要概念引入缘由以及概念与实验探究目的之间的衔接，因此本教学设计有意强化这一点。 学情分析 学生通过前面的学生知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的、光在射向物体表面时传播方向会发生改变、光在平面镜中所成像为虚像以及理解了实像与虚像的概念意义；同时通过平面镜成像以及光反射这两节都包含学生实验，使得学生已具备一定的辨别实验器材能力以及通过器材测实验数据的能力，但在教学中发现学生对数据分析、总结规律的能力欠缺，因此本教学设计立足于着重培养学生记录数据、处理数据的能力。 教学目标 （一）物理观念：了解光的折射的概念；掌握光折射的特点；能解释生活中的折射现象。 （二）科学探究：经历光折射特点的探究过程。 （三）科学思维：通过光折射特点的探究，学会观察、对比、总结的方法。 （四）科学态度与责任：激发科学探究的欲望，有小组讨论交流的意识；领略折射现象的美妙，关注生活中的折射现象，增强学以致用的意识。 重点与难点 物理学科核心素养和课程标准注重学生科学探究能力的形成，且光的折射定律是光学的基础知识，因此，把光折射特点的探究过程及其结论确定为本节课的重点。 能运用所学知识解释生活中的折射现象是认识上的一次 飞越，学生掌握起来并不容易，因此，把解释生活中光的折射现象确定为本节课的难点。 教学方法与学法指导 （一）教学方法:讲授法和直观演示法。本节课探究光折射规律的实验中呈现的实验现象需要教师引导学生进行观察，以及帮助学生强化“法线”的意义，并带领学生一起通过演示的实验寻找规律，因此本节课采用的教学方法以教师讲授启发为主，演示实验为辅的形式。 （二）学法指导：讲授指导和示范指导。通过示范学生难以动手操作的实验内容，从而帮助学生从分析现象的过程中建立概念。 教学过程 创设情境，引入新知 生活中光的折射现象有很多，例如：筷子变弯、水池水“浅”、捕鱼技巧等，为了增强趣味性，同时秉持着希望学生多参与活动的初心，选择“硬币再现”现象为导课内容。课前准备一个不透明的碗、双面胶、1角硬币，为了防止后续倒水会冲走硬币，用双面胶将硬币贴在碗底，并在学生面前演示硬币不会倒下来作为活动的开端。 活动时，请两位学生分别站在教师两侧（碗放在教师面前），确认两位学生一开始可以看见碗底的硬币，之后使两位学生分别后退直至看不见碗底的硬币位置停下。教师请两位学生保持各自位置，教师向碗底倒水，直至两位学生可以重新看见碗底的硬币停止加水。具体观察到的现象如下图所示： 归纳总结，建立概念 对比光的反射 给予学生光反射的现象图，唤醒学生光反射的相关知识。 通过对比两个现象，会发现，光射向镜面时有一部分光线反射回原来的介质中，而当光射向水面时，除了有一部分光反射回原来的介质中继续传播，还有一部分光在水中继续传播，但是传播方向发生了变化。提问：为何光射向镜面是没有第三条光线？分析：平面镜只能反光不能透光，水既可以反光又可以透光。 实验演示，总结特点 教师当场演示光从空气射向水、玻璃砖这两种可以透光的物体，观察第三条光线的特点。 通过以上两种现象，发现光射向透明物体介质时，光会有一部分反射回原来的介质中继续传播，还有一部分会在透明 ... ...