Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 主题语境：人与社会--舞台与荧屏的艺术形式 语篇类型：论说文 课型：阅读课 文本话题：文学作品改编成电影的文化现象 授课时长： 45 分钟 I. Teaching objectives 教学目标 1. 通过略读，找出文学作品改编成的电影通常不尽如人意的原因和作者的观点，并形成自己的观点； 2. 学习举例解释观点、支持论点和提供附加信息； 3. 思考书籍和电影的关系，学会尊重文化的多样性； 4. 通过评价量表，评估语言学习和批判性思维方面的表现。 II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析 教材分析 · 【What】 (主题意义及主要内容)：Good Book, Bad Movie 语篇类型为论说文，探讨了由文学作品改编的电影常不尽如人意的原因，表达了对此现象作者的态度观点。该文开篇指出经典文学作品经常被翻拍成失败的电影，并通过例证的方式，引用不同的失败之作证明了这一现象的存在，进而又客观理性地分析了这一文化现象背后的原因，最后清晰明确地表达了作者的观点和主张，即电影和书籍本是不同的文化媒介，我们应该用电影的标准去评判电影的优劣与否。 · 【Why】(育人价值) 本文的价值取向在于文本从另一个角度呈现了本单元主题意义--文化形式的丰富多样性。通过一系列的活动引导学生对某一文学作品改编的电影形成自己的思考，批判性地看待多种文化形式，创造性地表达自己的看法。文学作品和电影作品都有各自不同的特点，是不同的文化表现形式，不能用一个标准去比较优劣。积极倡导丰富多彩的文化形式，百花齐放，百家争鸣。 · 【How】(语言修辞及文体结构) 文章结构清晰，首先引出话题，其次分析原因，最后作者陈述总结，表达了自己的观点。文中主要涉及到有关电影、书籍的相关话题词汇以及观点评价、道理论证类表达。 2. 学情分析 本节授课对象为高一学生，经过高中半年的学习，高一学生基本上完成了初高中英语学习方式的转变，能适应高中英语课堂节奏。学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能针对某些身边熟悉的话题用英语自信表达观点。但大部分学生在理解和整合知识、逻辑推理分析论证观点以及批判评价方面的能力较为欠缺。此外，虽然学生对文学作品、电影电视有一定程度的了解，但与此话题相关的知识结构并不系统，对文化艺术类抽象问题缺乏深层理解，课堂探讨可能会有难度。最后，因为本次授课为借班授课，对学生的实际水平把握不是非常精确，教师需要提前做好预设，在课堂由浅入深、一步一步引导，力求自然生成。 3. 重难点分析 重点：学生通过阅读，提取关于书被翻拍成失败的电影这一文化现象的事实性信息，概括总结作者态度观点，并通过批判式思考、整合信息，形成自己的态度观点。 难点：学生提取信息，总结概括文化现象及作者态度观点的过程，跳出文本迁移运用到实际问题分析的过程，批判、辩证地认识看待文化形式的多样性的能力以及对此文化现象展开深层思考。 III. Teaching procedures 步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心素养 提升点 1. Leading in （创设情境） Step 1 Group work 1. T shows pictures of books that will be mentioned in the article and asks Ss if they have read them before. 2. T divides the class into 4 groups and invites each group to seize a chance for a quiz about these books. 3. Ss work in groups for a quiz. Each group chooses a book and answers questions about the book in one minute. 4. T asks Ss to predict: If these books are adapted into movies, will they be so great 利用课前导学案及相关图片带领学生重温 经典书籍，激活学生背景知识；。 学生能否了解某些文学作品的基本信息？能 ... ...
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