3.3 生态系统的物质循环教学设计（表格式）-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修二

《生态系统的物质循环》教学设计 一、教学目标 基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标： 1.通过概述碳元素在生物群落和无机环境之间的主要存在形式，及其在两者之间循环的方式，建构碳循环概念模型，培养合作交流、归纳概括等能力，发展科学思维。 2.通过模型分析温室效应、生物富集等环境问，建构物质循环模型，培养分析和解决问题的能力，升思维的品质和社会责任意识。 3.通过对环境问题的探讨，提出相关主张，渗透人与自然和谐相处的生态理念，倡导绿色健康生活。 4.通过讨论能量流动与物质循环之间的相互关系，逐渐形成物质与能量观。 二、教材分析 本节教学内容选自人教版高中生物学教材（2019版）选择性必修2第3章第3节“生态系统的物质循环”。本节内容是建立在学生学习了关于种群、群落及生态系统基本概念之上，深入讨论生物群落与无机环境的关系；也是在学习本章生态系统结构、能量流动的前提下，从物质角度进一步讨论生态系统的功能；还是后续学习生态系统稳定性及生态修复所依据的基本原理之一。因此，本节内容在生态学知识中起着承前启后的作用。 三、学情分析 本节课的授课对象是高二学生，学生在高一时已经学过了细胞中的元素和化合物，了解生物体和无机环境之间具有统一性，但对物质如何从无机环境到生物群落又从生物群落到无机环境还未有系统的了解和学习，本节内容通过对已学知识的回顾引入碳循环过程，并结合生态系统的组成成分，建立生态系统碳循环模型，运用物质循环和能量流动的相关知识解释种养一体化农业蕴含的生物学原理，增进对本章节内容的理解。因此在学习本节内容时教师要注重启发引导学生思维，使学生能够将前面的内容联系起来，综合运用所学知识来思考实际问题，利用实例来帮助学生理解本节内容。 四、教学重难点 1. 教学重点 分析碳循环的过程，概述生态系统的物质循环过程。 2. 教学难点 物质循环模型的构建。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】 介绍香禾糯：香禾糯的历史延绵数千载。明朝文献《黎平府志》记载：香稻俗称籼禾，味极香美。素有“亩稻花十里香，一家蒸饭十家香”的美誉，是从江侗族人民招待贵宾的佳品。播放“从江侗乡稻鱼鸭复合系统”相关视频。由此导入新课。 【提出问题】 视频中的生产模式和传统的水稻生产模式相比有何不同？ 有鱼有鸭对水稻生长有什么好处呢？ 归纳评价学生的答案，提出新问题，开始新课： 1.水稻如何利用有机肥（类便）？ 2.为什么生态农业提倡不使用农药控制虫害？ 根据视频内容布置任务。 任务1：根据所给资料，请同学们写出其中的一条食物链。 引导学生评析各组所写食物链，根据生产目标给出正确答案。 学生通过必修一中相关内容的学习，清楚地知道组成生物的元素主要是碳元素，那碳在这条食物链中以及所处的生态系统当中是如何流动的？ 问题：碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ 1.在非生物环境中 2.在生物体内 布置任务2：用文字、线段、箭头在编号为1的模型中表示出碳元素流入和流出食物链中生物的过程。 小组讨论，解决问题： 1.碳元素如何进入所写食物链中的生物？（用什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等） 2. 碳元素如何流出所写食物链中的生物？（用什么形式，通过哪种生命活动、形成哪些产物 继续思考问题： 1.碳元素从非生物环境进入生物群落的主要方式是什么？ 2.碳元素从生物群落进入非生物环境有哪些方式？ 设问假如把碳元素换成氮或硫，同样有相同的特点。引导学生自己总结出物质循环的概念。 【过渡引入】 物质循环具有全球性和循环往复的特点，那么能量流动呢？能量流动和物质循环有什么区别和联系？ 【布置任务】 请学生复习 ... ...